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Conférence ministérielle sous-régionale sur l'intégration des TIC dans l'éducation en Afrique de l'Ouest : les enjeux et les défis, Abuja, Nigeria.

40 Certains constructeurs proposent du matériel informatique dont les composantes sont résistantes et mieux adaptées à l'environnement africain : alimentation électrique plus robuste, luminosité des écrans plus forte, etc.

41 http://www.ludovia.com/news/news-42.html

42 Il est à noter qu’il y a une grande demande de la part de pays qui utilisent déjà le téléphone portable : «  En dépit d’un taux de croissance anémique, d’une productivité agricole limitée et d’une pauvreté écrasante, les Nigérians sont plus « connectés » que jamais. Plus de 60% d’entre eux ont accès au téléphone portable, un exploit dans un pays grand comme trois fois la Californie, doté de routes en mauvais état, d’un service postal peu fiable et de deux lignes de téléphone fixe pour mille habitants. Le prix du téléphone portable le moins cher permettrait à un Nigérian d’acheter douze kilos et demi de millet, c’est à dire de quoi nourrir une famille de cinq personnes pendant cinq jours. Le nombre d’abonnements a néanmoins explosé en Afrique, passant de 12 millions en 2000, à 376 millions en 2008 » (Numéro de mars-avril 2010 de la Boston Review, cité dans Le Monde diplomatique d’avril 2010, page 2).

43 Chéneau-Loquay Annie (2010) " La diffusion des technologies de l'information en Afrique : les grandes tendances", Afrique contemporaine n° 234, p 25-41.

44 African Undersea Cable (2011) - Latest update: 14 June 2010.

45 KARSENTI T., TOUREK K., MAIGA M., TCHAMENI NGAMO S. (2005) Les écoles pionnières TIC en Afrique : études de cas. Rapport de recherche présenté au CRDI. Ottawa, ON : CRDI.

46 Les connexions Internet installées dans les écoles primaires du Mali dans le cadre du projet « Internet à l’école » expérimenté de 2003 à 2005 par le gouvernement malien avec l’appui de la société des télécommunications suisses SWISSCOM et l'IUT ont été pour la plupart interrompues à la fin du projet : http://www.web2solidarite.org/profiles/blogs/education-numerique-et

47 On peut citer ici l'exemple de la société ACER qui met en place une nouvelle certification de distribution en Europe, Acer Education Center, afin de compléter sa stratégie : l’objectif est de construire un réseau de revendeurs possédant les compétences nécessaires pour satisfaire le marché de l’éducation : http://www.ludovia.com/news/news_516_acer-renforce-son-engagement-dans-le-secteur-de-l-.htmlTHHT et http://www.acer.com/education/eng/education.htmlTH. Peut-être un modèle à développer sur le continent africain?

48 UNESCO. (2008). ICT competency standards for teachers. Competency standard modules. Paris, France : UNESCO. Page consultée le 6 juin 2010, à partir de http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/default.aspx.

49 Bérubé, B. et Poellhuber, B. (2005). Un référentiel de compétences technopédagogiques. Montréal, QC : Regroupement des collèges PERFORMA. Page consultée le 6 juin 2010, à partir de http://eureka.ntic.org/display_lo.php?action=show&lom_id=2761.

50 Consulter les nombreux reportages télévisuels sur les projets TIC en Afrique hébergés sur le site http://www.web2solidarite.org

51 Hountondji, P. J. (2002). The struggle for meaning: Reflections on philosophy, culture, and democracy in Africa. Athens, OH: Ohio University for International Studies.

52 Borgartz, L. (2001). Digital media and cultural exchange: Representation, self-representation and the Fiankoma project. Brighton, UK: The Fiankoma Project. Page consultée le 6 juin 2010, à partir de www.fiankoma.org/pdf/Digital%20Media%20and%20Cultural%20Exchange.pdf.

53 Applying New Technologies and Cost-Effective Delivery Systems in Basic Education. World Education Forum Education For All 2000 Assessment [Perraton 2001]

54 Trucano, Michael. 2005. Knowledge Maps: ICT in Education. Washington, DC: infoDev / World Bank. Page consulté le 6 juin 2010 à partir de : http://www.infodev.org/en/Publication.8.html

55 Farrell G., Isaacs S., Trucano M.(2007), The NEPAD e-Schools Demonstration Project: A Work in Progress ; A Public Report . Publication du COL et InfoDev.

56 Unesco Institute for Statistics, (2009), , Technical paper n°2, Guide to measuring Information and Communication Technologies (ICT) in Education. Consulté le 15 décembre 2009 sur : www.uis.unesco.org/template/pdf/cscl/ICT/ICT_Guide_EN.pdf.

57 Farrell, Glen and Shafika Isaacs. 2007. Survey of ICT and Education in Africa: A Summary Report, Based on 53 Country Surveys. Washington, DC: infoDev / World Bank. Disponible à: http://www.infoDev.org/en/Publication.353.html

58 Applying New Technologies and Cost-Effective Delivery Systems in Basic Education. World Education Forum Education For All 2000 Assessment [Perraton 2001]

59 Examen des études d’impact EUN 2006

60TPPT UNICEF (2005), Progrès pour les enfants. Un bilan de l’enseignement primaire et de la parité des sexes. Numéro 2, Avril 2005.

61TPPT European Schoolnet (EUN) est une organisation internationale sans but lucratif financée par les ministères de l’Éducation en Europe qui vise à encourager les établissements scolaires à optimiser l’utilisation des technologies dans l’enseignement ; promouvoir la dimension européenne dans les écoles et dans l’éducation ; améliorer la qualité de l’enseignement en Europe.

62 British educational communication technology Agency. Au Royaume Uni il faut noter que les examens se déroulent sous forme de tests fréquents.

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