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La Cité du Vin à Bordeaux

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La Cité du Vin à Bordeaux

Date de mise en ligne : 10/06/2016

Dossier : 487
Partir à la découverte de l’architecture de la Cité du Vin de Bordeaux.

Critiquer un projet d’urbanisme.


  • Thème : architecture

  • Niveau : B2, avancé

  • Public : adultes

  • Durée indicative : 50 min et 20 min de production

  • Extrait utilisé : reportage du journal de France 3 du 30 mai 2016

Parcours pédagogique





Objectifs communicatifs/ pragmatiques

  • Comprendre globalement un reportage.

  • Donner son opinion sur un lieu culturel.

Objectifs linguistiques

  • Enrichir son lexique sur le thème de l’architecture.

  • Discuter d’architecture.

  • Travailler la polysémie.

Objectif (inter)culturel

  • Les projets architecturaux modernes.

Éducation aux médias

  • Faire des hypothèses sur les images du reportage.






Suggestions d’activités pour la classe

Mise en route

  • Discuter d’architecture


Production orale – individuel

Individuellement. Êtes-vous sensible à l’évolution de l’architecture ? Que pensez-vous des designs des nouveaux bâtiments ? Justifiez votre réponse en décrivant un lieu qui, selon vous, est emblématique des nouvelles tendances architecturales.

Discussion et échanges libres à l’oral.

Pistes de correction / Corrigés :

J’adore le musée Guggenheim à Bilbao pour son architecture moderne, mais je suis toujours impressionnée par le classicisme du Musée du Louvre. Ces deux lieux emblématiques contrastent par leur histoire. On peut voir qu’aujourd’hui, même les lieux supposés classiques peuvent être porteurs de modernité, comme on a pu le constater avec la performance de l’artiste français, JR. […]

Activité 1

Retrouver les informations principales du reportage


Compréhension orale – individuel (supports : fiche apprenant, reportage)

Distribuer la fiche apprenant et inviter les apprenants à lire les énoncés de l’activité 1. Montrer le reportage dans son intégralité avec le son, mais en cachant les images.

Individuellement. Faites l’activité 1 : écoutez le reportage. Remettez dans l’ordre les éléments.

Laisser aux apprenants le temps de la réflexion.

Pour la correction, les apprenants comparent leurs réponses et valident les réponses correctes.

Pistes de correction / Corrigés :

N°5

Information à caractère touristique

N°3

Informations factuelles sur la construction du lieu

N°1

Informations sur le fleuve, le lieu et l’architecture

N°4

Interview d’un homme qui donne des informations sur des arcs en bois

N°2

Interview d’une femme qui compare le lieu au fleuve



Activité 2

Faire des hypothèses sur les prises de vue du reportage


Production orale – groupe-classe, petits groupes – 20 min (supports : fiche apprenant, reportage)

Avant de commencer l’activité, revoir avec le groupe-classe les différentes prises de vue possibles. Pour cela, projeter le tableau suivant :

Les différents types de plan :

• Plan d’ensemble : situer : il permet de présenter le personnage dans un environnement.

• Plan de demi-ensemble : cadrer : il présente le personnage tout en faisant apparaître le décor dans lequel il évolue.

• Plan moyen : attester : il sert à distinguer un personnage de ce qui l’entoure, lui accorder une importance, le présenter en action.

• Plan américain : attirer l’attention : il accorde une importance croissante au personnage et à ses gestes, intensifie éventuellement l’action. A noter que ce plan est très utilisé dans une conversation entre deux personnages (champ / contre-champ).

• Plan italien : attirer l’attention : idem.

• Plan « taille » : souligner : il permet de saisir les expressions du personnage.

• Plan rapproché : préciser : il met en évidence les sentiments du personnage.

• Gros plan : dramatiser : il traduit une dimension intérieure en communiquant au spectateur les sentiments du personnage. Il peut mettre aussi en évidence un objet.

Les positions de caméra :

• La plongée : la caméra se situe au-dessus du sujet filmé. Elle engendre une forme d’écrasement du sujet qui est ainsi montré en position d’infériorité.

• La contre-plongée : c’est le contraire de la plongée : la caméra se trouve en dessous du sujet filmé. Elle donne une impression de puissance et de grandeur au personnage qui est ainsi montré en position de supériorité.

• Le plan fixe : plan tourné par une caméra à l’aide d’un pied fixe.

• Le travelling : (en anglais, travel signifie voyager) indique tout déplacement de la caméra (et de son pied) horizontalement ou verticalement. Ce déplacement peut être effectué de différentes façons : chariot sur rail, voiture, fauteuil roulant...

Source : https://www.institutfrancais.de/cinefete/9/data/petitlexiqueducinema.pdf

Inviter les apprenants à prendre connaissance des différentes prises de vue possibles. Puis constituer des petits groupes de 4 ou 5 apprenants.

En petits groupes. Faites l’activité 2 : faites des hypothèses sur les prises de vue accompagnant les parties du reportage.

Laisser aux apprenants le temps de la réflexion. Puis chaque petit groupe présente le déroulement des prises de vue du reportage. Après chacune des présentations, montrer le reportage dans son intégralité avec le son et avec les images.

Pistes de correction / Corrigés :

J’imagine des plans d’ensemble sur le bâtiment de la Cité du Vin, mais aussi des prises de vue en contre-plongée pour montrer la hauteur du bâtiment. On peut aussi imaginer un travelling depuis un bateau sur le fleuve. Concernant les interviews, j’imagine qu’un des architectes pourrait être à l’extérieur pour montrer les différentes parties du bâtiment et l’autre architecte pourrait être à l’intérieur, dans son cabinet. […]

Activité 3

Repérer les mots-clés des thématiques du reportage


Lexique et compréhension orale – binômes (supports : fiche apprenant, reportage)

Diviser la classe en binômes. Inviter les apprenants à prendre connaissance de la consigne. Laisser les apprenants se répartir le travail. Leur indiquer que le reportage sera visionné deux fois.

Montrer le reportage une première fois avec le son, mais en cachant les sous-titres.

À deux. Faites l’activité 2 : écoutez le reportage. Repérez les mots-clés des thématiques.

Laisser aux binômes le temps d’échanger. Puis montrer le reportage une nouvelle fois dans son intégralité avec le son, mais sans les sous-titres. Laisser aux apprenants le temps de se mettre d’accord sur le lexique trouvé pour chaque thématique.

Recueillir oralement les réponses, veiller à éviter les répétitions : un point par mot trouvé par tous les binômes et deux points par mot trouvé par un seul binôme.

Pistes de correction / Corrigés :

Informations factuelles sur la construction : les reflets, doré, gris, 3 ans de travaux, 900 panneaux de verre, 2500 panneaux d’aluminium, une majestueuse charpente en bois, un arc en bois, une grande portée, des fixations très fines, le béton, des grosses charnières.

Parallèles avec le fleuve : rondeur, courbure, l’élément liquide, la fluidité, dansant, répondre au fleuve, reprendre les couleurs du fleuve, changeant.

Activité 4

Travailler la polysémie


Lexique et compréhension orale – binômes (supports : fiche apprenant, reportage, transcription)

Demander aux apprenants de lire les définitions proposées dans l’activité 3. Leur indiquer que le nombre de tirets correspond au nombre de lettres du mot à trouver. Montrer une nouvelle fois le reportage sans les sous-titres.

À deux. Faites l’activité 3 : écoutez le reportage. Retrouvez les mots du commentaire à l’aide de ces définitions.

Laisser aux binômes le temps de la réflexion.

Puis distribuer la transcription pour une autocorrection. Inviter les apprenants à réutiliser le lexique trouvé dans un autre contexte.

Pistes de correction / Corrigés :

- Qualité de ce qui dégage une impression d'harmonie et de plénitude : la rondeur

- Forme d'une chose, d'un corps courbé: la courbure

- Teinte, nuance lumineuse qui peut changer selon l'éclairage : le reflet

- Qui prend facilement un aspect différent, une apparence nouvelle : changeant

- Caractère classique d'une œuvre picturale, sculpturale ou musicale : le classicisme

- Assemblage composé de deux éléments permettant un mouvement de rotation : une charnière

Activité 5

Argumenter, débattre


Interaction orale – petits groupes – 20 minutes

En petits groupes. Expliquez en quoi vous validez ou non ce projet architectural.

Inviter les apprenants à réutiliser le maximum de lexique vu dans les activités précédentes. Laisser aux binômes le temps de la réflexion et de l’échange. Circuler dans les groupes pour apporter aide et correction, si nécessaire.

Discussion et échanges libres à l’oral.

Pistes de correction / Corrigés :

J’aime assez l’architecture de la Cité du Vin. Je trouve qu’elle répond effectivement aux couleurs changeantes du fleuve. Sa forme me fait penser à un verre à vin ou à une carafe de décantation. Je suis sensible aux formes voluptueuses du bâtiment. […]

Fiche réalisée par : Tatiana Bésory

Page sur

http://enseigner.tv5monde.com

CAVILAM – Alliance française
10/06/2016



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