Mise en oeuvre à partir d'extraits musicaux proposés au crpe








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date de publication09.07.2017
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Ecoute et Production sonore
Mise en oeuvre à partir d'extraits musicaux proposés au CRPE

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Activités d'écoute

Eléments musicaux retenus

(parmi tous les possibles)

Lexique

Activités de production

en classe

Lien avec d'autres domaines

1

« Djagbe »

(fiche 1)


Structure solo (voix d'homme)/tutti

Alternance de questions/réponses

- Sur 1 chanson connue: répartir les rôles (par ex sur couplets/refrains), puis alterner les phrases solo/tutti

- Reproduire des cellules rythmiques en imitation: solo/tutti

Reproduire les mêmes jeux de rôles en expression corporelle

2

« Berceuse »

Fauré

(fiche n°19)


2 plans sonores:

mélodie du violon/accompagnement du piano (rythme régulier)

- Repérer la nature de l'accompagnement dans 1 répertoire de chant connu

- Ajouter un accompagnement (cellule rythmique reproduite en ostinato) sur 1 chanson connue

- Accompagner la lecture d'un poème, d'un texte

- Distinguer 2 plans (Arts de l'espace, Arts du visuel)

3

« Echa la barca »

(fiche n°5)


Polyphonie : 3 voix aux rôles différents (1 bourdon + 2 mélodies)

Bourdon

- Coder les 3 voix

- Chanter des chants traditionnels avec bourdon

- Faire le lien entre bourdon et monochromie en peinture

4

« Danse chinoise

de Casse-Noisette »

Tchaïkovsky

(fiche n°20)

Ostinato mélodique du basson (sur 1 rythme régulier) en accompagnement

Phrases mélodiques en dialogue (flûte/cordes)

- Ajouter 1 ostinato rythmique sur 1 autre écoute ou sur 1 chant

- Travailler le duo en danse, le dialogue en littérature

- Faire le lien avec les arts visuels, les arts de l'espace sur la notion de répétition (voir activité 14)




5

« Marazula »

(fiche n°13)


Pulsation

Variation du tempo


- Se déplacer sur la pulsation : repérer les ruptures et l'accélération du tempo

- Frapper de même la pulsation

- Sur 1 chant connu, faire varier le tempo

- Distinguer rythme/pulsation/tempo dans des écoutes diverses

- Faire le lien avec la danse

6

Extrait de la symphonie n°41 Mozart

(fiche n°16)


Variation de l’intensité (alternance cordes piano/orchestre tutti forte)


- Sur 1 chant connu: alterner phrases forte et piano

- Sur un chant connu: suivre le chef qui fait librement varier l’intensité (recherche de gestes adaptés)

- Faire le lien avec la peinture (couleurs chaudes/froides)

7

« Ainsi font fontaine »

Zic Zazou

(fiche n°27)


Repérer le procédé d'écriture: juxtaposition de fragments de chansons traditionnelles



- Utiliser le même procédé à partir de 4 chants traditionnels (ex Au clair de la lune, Frère Jacques, La mère Michel, Sur le pont d’Avignon) confiés à 4 groupes d'élèves: répondre aux gestes du chef qui fait se succéder les phrases musicales empruntées aux différentes chansons

- Construire 1 courte pièce musicale en collant des phrases de chansons et/ou des motifs rythmiques puisés dans une banque sonore

- Production d'écrits: cadavres exquis

- Arts visuels: collages

- Danse: juxtaposition de motifs chorégraphiques

- TICE: collages de mots, textes, images, sons

- Lien avec le mouvement surréaliste

8

« Fuga »

Piazzola

(fiche n°23)

Entrées fuguées (départs décalés en imitation)


- Repérer des canons chantés, des entrées fuguées dans différentes écoutes

- Chanter des chant en canon

- Expression corporelle: présenter des phrases en canon

- Arts visuels: reproduire 1 même motif dans l'espace

9

« Rondo d'Abdelazer »

Purcell

(fiche n°15)


Forme rondo (A/B/A/C/A) Symétrie

A = refrains forte (cordes/vents/clavecin)

B = couplets piano (hautbois solo/basse continue)

- Chanter des chants de structure couplets/refrains

- Travailler la notion de couplets"(différents)/refrains (identiques) en danse, production d'écrits, arts de l'espace (symétrie)




10

« Kahli Gadji »

(fiche n°37)



Source sonore: distinguer les superpositions de voix/instruments/sons enregistrés et bruitages


- Jeux vocaux

- Recherche et expérimentation à partir d'objets sonores

- Démarche de création : paysages sonores


- Utiliser l'extrait musical comme suggestion de narration: imaginer une expression corporelle, plastique, écrite

11

"L'éléphant"

Le Carnaval des animaux

Saint-Saëns

(fiche n°22)

Mélodie de la contrebasse : repérer les 2 modes de jeu (A = lourd et détaché/

B= lié/A') qui évoquent l'éléphant

Accompagnement du piano dans le même esprit

- Varier les modes de jeu sur des objets sonores: lien entre objet/geste/son

- Faire varier le timbre de sa voix à partir d'un même matériau sonore

- Travailler la notion de portraits (en musique, danse, théâtre, arts visuels)

12

« Catch me if you can» générique

John Williams

(fiche n°43)


Plans sonores: éléments successifs et/ou simultanés

Motifs mélodiques/rythmiques/

bruitages/silences

- Écouter d'autres musiques figuratives et descriptives: chansons de la Renaissance, poèmes symphoniques, ballets...

- Sonoriser les images d'un extrait de film

- Utiliser l'extrait musical comme suggestion de narration: imaginer une expression corporelle, plastique, écrite

- TICE: pratiquer le montage de sons et d'images fixes ou animées

13

Écoutes comparées:

1-"Messe de Noël" (fiche n°10)

2-"La la la, je ne l'ose dire"

(fiche n°12)

3-"Alleluia"

Cantate 51

Bach

(fiche n°17)

Comparaison de 3 extraits de musique vocale de 3 époques différentes

1- Moyen-Age: mélodie (choeur d'hommes à l'unisson) / bourdon

2-Renaissance: voix a capella en homorythmie, écriture verticale

3-Baroque: ornementation, vocalises, caractère brillant de la voix et de la trompette solo

- A partir d'un même chant traditionnel (ex Frère Jacques):

1- Chanter à l'unisson / puis avec 1 bourdon

2- Chanter à l'unisson / puis en canon

3- Sur le bourdon, ornementer individuellement la ligne mélodique

- Faire le lien avec l'histoire, les arts de l'espace (architecture romane-gothique/renaissance/

baroque),

les arts du visuel (sculpture...)



14

« Circle Song n°6 » Bobby McFerrin

(fiche n°38)

Accumulation de motifs rythmiques et mélodiques

Répétition


- Réaliser des polyrythmies en superposant des cellules rythmiques (ostinatos)

- Faire le lien avec des oeuvres de différents domaines artistiques et époques, toutes écrites à partir d'un procédé de répétition (alignements pré-historiques, mosaïques antiques, colonnades, vitraux de Viallat, Andy Warhol, colonnes de Buren...)

15

"Le lion et le rat"

Patrick Abrial d'après Jean de La Fontaine

(fiche n°25)

Notion d'emprunt, de citation

- Repérer des thèmes de chansons populaires dans des oeuvres de musique savante (St Saëns-Carnaval des animaux-Fossiles/J'ai du bon tabac-Au clair de la lune/Ah vous dirai-je maman, Mahler-Symphonie n°1/Frère Jacques, Mozart-Variations/Ah vous dirai-je maman, Tchaïkovsky_Casse-noisette-Mère Gigogne/Cadet-Rousselle, Beethoven-La bataille de Victoria/Malbrought s'en va-t-en guerre...)

- TICE: réaliser des montages sonores à partir de fragments de plusieurs oeuvres

- Faire le lien avec des oeuvres de différents domaines artistiques et époques, présentant toutes des citations d'autres oeuvres (pastiches de La Joconde de Duchamp, Dali, Jasper Johns, Botero, Léger, Magritte..., albums de littérature de jeunesse d'Anthony Brown...)


CPEM de la Gironde

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