1La visite scolaire à Paris 1Introduction








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1.3Activités avant la visite à Paris

1.3.1Leçons avant la visite à Paris

1.3.1.1La recherche d’informations sur Internet


Niveau destinataire : - Troisième degré ASO

Sujet thématique : - Chercher de l’information sur un musée, un monument ou sur

une personne célèbre qui est enterrée au cimetière du

Père-Lachaise, à l'aide d'Internet.

Objectifs : - Découvrir Paris

- Percevoir les éléments-clés qui signalent les passages

contenant les informations utiles

- Analyser, résumer et reformuler l'information

- Rédiger un texte cohérent et intéressant les autres élèves - Recourir à des sources présentant l'information par différents

moyens y compris les NTIC1

- Puiser les ressources électroniques

- Se servir des possibilités des NTIC lors d'un exercice

d'écriture

- Travailler avec un dictionnaire

Moyens didactiques : - Ordinateurs avec une connexion Internet

- Correcteur orthographique

- Dictionnaires: Le Petit Robert et le van Dale

- Disquettes

- Plan du métro
Situation initiale : - Quelques semaines avant la visite, les élèves doivent

préparer un exercice oral qu’ils doivent faire à Paris. Ils

peuvent travailler en petits groupes.

Références : - Les sites (cf. infra)

Evaluation : - Les élèves doivent rendre leur travail à la fin du cours.

Le professeur corrige les fautes, mais il ne donne pas encore

de points. L’exercice oral à Paris comptera pour l’examen

oral.
I: Orientation

Pr: "Vous savez tous que nous allons à Paris dans quelques semaines. Vous devez présenter un sujet lors de notre visite. Aujourd’hui, vous allez préparer cet exercice. Vous pouvez travailler en petits groupes de trois personnes. La moitié de la classe va recevoir un monument ou un musée. A l’aide des données que vous trouvez sur Internet, vous écrivez un texte d’au moins 15 lignes. Je vous donne les adresses des sites que vous pouvez consulter. Vous utilisez seulement ces sites. Vous cherchez sur un plan de métro quel métro nous devons prendre à partir de notre hôtel, qui se trouve près de la Porte d’Orléans, pour arriver à votre monument. Vous mentionnez cette information dans l'introduction de votre texte. A l’autre moitié de la classe, je vais donner les noms de deux personnes célèbres qui sont enterrées au cimetière du Père-Lachaise. Sur les sites que je vous propose, vous cherchez de l’information sur les personnes dont vous avez reçu le nom. Vous écrivez au moins 10 lignes par personne. Mentionnez cette information dans l’introduction de votre texte. Vous tapez ce texte à la machine, en Arial 11. Nous disposons d’un correcteur orthographique, j'espère donc ne pas trouver de fautes d’orthographe. Le but de cet exercice n’est pas de copier tout ce que vous trouvez sur Internet! Vous devez rédiger un texte, non pas copier un texte. A la fin du cours, vous rendez le texte que vous avez écrit sur disquette, et je le corrige pour la semaine prochaine. A Paris, vous présenterez votre sujet devant le groupe. Cet exercice comptera pour l’examen oral."
II, III, IV, V: Recherche, Abstraction, Délimitation et Intégration

Les élèves reçoivent leurs sujets. Ils travaillent à deux. D’abord, ils cherchent de l’information et ils notent les choses les plus importantes. Ensuite, ils rédigent un texte d’au moins 15 lignes (par monument) ou 10 lignes (par personne). Ils tapent leur texte à la machine. Le premier groupe cherche aussi sur le plan de métro quel métro il faut prendre pour arriver à son monument. Le professeur circule dans la classe et il aide les élèves. A la fin de la leçon, les élèves remettent leur texte.

Sujets et sites

Monuments

Tuileries"

"La Madeleine"


Personnes enterrées au cimetière du Père-Lachaise


1.3.1.2Exercice oral, interculturel


Les élèves sont invités à dresser une liste avec des devoirs d’observation et des questions pour des interviews. Nous donnons quelques exemples de personnes que les élèves peuvent interviewer:

  • Les gens dans les parcs;

  • Les gens qui attendent le métro;

  • Les concierges;

  • Les agents de police.

Ils sont obligés d'utiliser cette liste lors de la visite et après, ils comparent à l'aide de leurs observations la culture étrangère à leur propre culture. Pour cette leçon, nous nous basons sur un concept de Sercu. (voir Sercu, 1999) Elle propose l'exemple des coupe-faim (cf. infra restaurant / café). La liste des éléments d'observation et des questions d'interview que nous proposons n'est pas exhaustive, mais quand même assez détaillée. Bien sûr, les élèves ne doivent pas observer tous ces éléments pendant la visite, ce serait trop difficile. Afin de mener cet exercice à bien, les élèves devraient disposer d'un peu de temps libre, pour bien observer les gens et les coutumes parisiens. Si les élèves ne sont pas familiarisés avec la ville il vaut mieux visiter n'importe quelle ville importante dans leur propre pays avant leur visite scolaire à Paris.
Niveau destinataire : - Troisième degré ASO

Sujet thématique : - Rédiger une liste avec des devoirs d’observation et des
questions pour des interviews. Ils doivent au moins trouver 6

devoirs d'observation et 4 questions pour des interviews.

Objectifs : - Formuler des arguments

- Formuler des questions concrètes

- Oser s'exprimer

- S'adresser aux autres, les laisser s'exprimer
et les écouter

- Travailler en équipe

- Travailler avec un dictionnaire

- Parler devant le groupe

Moyens didactiques : - Des dictionnaires: Le Petit Robert, le van Dale.

Situation initiale : - Une semaine avant, les élèves ont déjà choisi un sujet. Les

sujets possibles: restaurant / café, transport, bâtiments

/ monuments / maisons, magasins, aspect de la rue, la vie

parisienne. Ils ont pu choisir avec qui ils voulaient travailler. Pour cette leçon, ils ont dû trouver quelques questions concernant leur sujet.

Références : - Sercu, L. Intercultureel vreemdetalenonderwijs. Deurne:

Wolters Plantyn, 1999: 81.

Evaluation : - Les élèves doivent présenter leurs observations après la visite

à Paris. Cet exercice doit durer au moins 15 minutes.

Le professeur évalue cette présentation.
I: Orientation

Pr: "Dans quelques semaines, nous allons pour quelques jours à Paris. La semaine dernière, je vous ai fait choisir un sujet et vous avez formé de petits groupes de 3 ou 4 personnes. Je vous ai demandé de réfléchir sur votre sujet. Quand nous serons à Paris, vous devez observer un certain nombre de choses sur votre champ d'observation. Vous devez aussi poser des questions aux gens. Vous pouvez poser vos questions aux gens que vous rencontrez dans les parcs, ou aux gens qui attendent le métro. Les agents de police et les concierges vous aideront probablement avec plaisir. Maintenant, vous allez définir les choses que vous voulez observer et demander à Paris. Le but final est de faire une comparaison entre notre ville (Brussel, Anvers, Gand, etc.) et Paris. A l'aide de ces observations vous pouvez présenter les différences et les ressemblances entre Paris et notre ville après la visite."
II, III, IV: Recherche, Abstraction, Délimitation

Pr: "Mettez-vous en petits groupes. Vous devez trouver au moins 5 choses à observer et 4 questions à poser aux gens. Une personne du groupe note, les autres membres vont présenter à la classe ce que vous avez trouvé. Je vous donne un quart d’heure. Evidemment, on parle français et vous rédigez les questions et les devoirs d'observations en français. Il y a des dictionnaires à votre disposition."

Les élèves travaillent en petits groupes. Le professeur circule dans la classe pour aider les élèves et pour voir ce qu’ils ont déjà fait. Il fait attention à ce que les élèves parlent français, parce que c’est un exercice oral.
V: Intégration

Pr: "Maintenant, vous allez présenter votre sujet et ce que vous avez trouvé comme idées. Les élèves de la classe peuvent donner des suggestions supplémentaires."

Le professeur indique un groupe qui présente ses observations. Un élève du groupe note les suggestions supplémentaires. Tous les groupes présentent leur sujet.

Pr: "Vous allez taper vos questions et observations à la machine pour la semaine prochaine. Je vais corriger vos questions. Quand vous allez en ville ici, faites bien attention, parce que vous devrez comparer notre ville à Paris!"
Liste des sujets et les observations et interviews possibles

Il est évident que les listes ci-dessus ne sont que des suggestions et que les élèves décident eux-mêmes de leur champ d'observation.

Restaurant / Café

Devoirs d’observation

  1. Les restaurants et cafés se trouvent où?

  2. Quelles chaînes de restauration rapide vous trouvez? (par exemple Pizza Hut)

  3. Y a-t-il des restaurants internationaux (par exemple un chinois)? Reconnaissez-vous les plats sur les menus?

  4. Notez le prix d’un coca, d’une bière, d’un verre de vin et d’un café. Faites attention aux différences de prix (terrasse, salle, comptoir). Comparez ces prix avec les

prix en Belgique.

  1. Est-ce qu’il y a des endroits où l'on vend des produits belges / français ici?

  2. Décrivez le petit déjeuner et donnez-en le prix.

  3. Qu’est-ce qu’on offre généralement au restaurant quand on prend un menu (soupe, plat principal et dessert)?

  4. Y a-t-il des menus spéciaux pour les touristes?

  5. Fait-on la distinction entre fumeurs et non fumeurs?

  6. Comment les gens se comportent-ils? (ils bavardent pendant leur repas, etc.)

  7. Y a-t-il de la musique?

  8. Faut-il payer pour aller aux toilettes?

  9. Quels sont les heures et les jours d’ouverture?

  10. Quels coupe-faim peut-on trouver dans la rue et quel en est le prix?

  11. Qu’est-ce que vous trouvez de ces coupe-faim?

Interviews

  1. Demandez à un serveur ou à une serveuse combien d’heures il / elle doit travailler par jour, s’il / elle a beaucoup de pauses.

  2. Demandez à un serveur ou à une serveuse s’il y a des étudiants qui travaillent dans ce café / restaurant.

  3. Demandez si les gens donnent un pourboire et si les touristes donnent plus de pourboires que les Parisiens.

  4. Demandez comment on peut payer. (Carte bleue, chèque bancaire, carte bancaire,

‘proton’)

  1. Demandez aux gens qui achètent un coupe-faim s’ils aiment ces coupe-faim et s’ils trouvent qu’ils sont chers.

  2. Demandez au vendeur des coupe-faim pourquoi il les vend et s’il peut gagner de quoi vivre.

  3. Demandez au vendeur des coupe-faim à quel moment de la journée il vend le plus.

Transport

Devoirs d’observation

  1. Quels types de transports en commun y a-t-il?

  2. Quel type est le plus populaire?

  3. Donnez le prix d’un ticket de métro et les différentes possibilités d’abonnements.

  4. Quelle est la différence entre le RER et le métro?

  5. Est-ce que les stations de métro sont propres?

  6. Vous avez l'impression qu'on prête beaucoup d'attention à la sécurité?

  7. Est-ce que les voyageurs sont polis?

  8. Quelle est la station de métro la plus belle, quelle est la plus laide?

  9. Est-ce qu’il y a beaucoup de gens qui voyagent sans billet?

  10. Quand y a-t-il le plus de monde dans le métro?

  11. A quoi ou à qui réfèrent les noms des stations de métro? Donnez quelques exemples.

  12. Le batobus: qui prend ce moyen de transport et combien coûte le ticket?

  13. Le bus: où est-ce qu’on peut trouver les horaires?

  14. Les voitures (l’agression des chauffeurs): est-ce que les chauffeurs respectent les règles? Décrivez les plaques d’immatriculation.

  15. Les taxis: on les trouve où (endroits spéciaux?)

  16. Les vélos: est-ce qu’on voit beaucoup de cyclistes à Paris, est-ce qu’il y a des indications de pistes cyclables?

Interviews

  1. Demandez une brochure avec les différentes possibilités d’abonnement dans une station de métro.

  2. Demandez à un chauffeur de taxi combien coûte un trajet, si les gens donnent du

pourboire, s’il y a beaucoup de différence entre les tarifs du jour et de la nuit.

  1. Demandez à un homme d’affaires combien de fois par semaine il prend le métro et si le trajet est long.

  2. Demandez à une personne qui nettoie la station de métro combien de fois par jour cette station est nettoyée.


Bâtiments / Monuments / Maisons

Devoirs d’observation

  1. Observez des bâtiments et dites en quel style ils sont construits.

  2. Est-ce qu’on voit encore quelque chose de la vieille muraille?

  3. Quel est l’état des bâtiments historiques, sont-ils bien entretenus?

  4. Est-ce qu’on fait beaucoup de restaurations?




  1. Est-ce qu’on ‘utilise’ les vieux bâtiments pour des services publics (mairie, police,

ambassade, etc.)?

  1. Est-ce que les quartiers se ressemblent?

  2. Est-ce qu’on trouve une explication sur les bâtiments historiques, en différentes langues?

  3. Cherchez une agence immobilière ou achetez un journal avec une section immobilière. Comparez les prix avec les prix belges, que vous trouvez dans les journaux. Comparez aussi les prix des appartements dans les différents arrondissements. Comment est-ce qu’on présente un appartement (par exemple "une 2 pièces")

  4. Est-ce que les rues sont partout aussi larges?

Interviews

  1. Demandez aux touristes qui sont en train de faire la queue devant le Centre Pompidou ce qu’ils trouvent de ce bâtiment; s’ils trouvent qu’un tel bâtiment moderne ne détonne pas.

  2. Demandez à des Parisiens quel est leur bâtiment préféré à Paris et pourquoi.

  3. Demandez à des touristes quel est leur bâtiment préféré à Paris et pourquoi.

  4. Demandez dans une agence immobilière dans le Marais combien est le loyer pour une 2 pièces.


Magasins

Devoirs d’observation

  1. Quels sont les heures et les jours d’ouverture?

  2. Vous avez vu quelles chaînes de magasins? Est-ce que vous connaissez toutes ces

chaînes? Quelles chaînes se trouvent dans quels arrondissements (certaines

chaînes exclusives dans des quartiers chics)?

  1. Est-ce qu’il y a des centres commerciaux? Est-ce que ces centres se trouvent dans le

centre-ville ou dans la banlieue?

  1. Quels magasins sont typiquement français? Expliquez pourquoi.

  2. Donnez une liste des passages, décrivez-les et localisez-les sur une carte.

  3. Est-ce que le personnel dans les magasins est plurilingue?

  4. Est-ce qu’il y a des rues, places où il y a beaucoup de magasins de la même sorte (par exemple Place Vendôme)

  5. Où est-ce qu’on trouve les magasins les plus exclusifs?

Interviews

  1. Demandez au personnel d’un grand magasin quelles langues ils parlent.

  2. Demandez au personnel d’un grand magasin quelle est la période la plus fréquentée.

  3. Demandez à un Parisien dans un magasin pourquoi il préfère ce magasin.

  4. Demandez comment on peut payer. (Carte bleue, chèque bancaire, carte bancaire,

‘proton’)
Aspect de la rue

Devoirs d’observation

  1. Est-ce qu’il y a beaucoup d’informations touristiques indiquées? Est-ce que ces

indicateurs sont en différentes langues?

  1. Est-ce qu’il y a beaucoup de parcs ou d'espaces verts?

  2. Est-ce qu’on voit beaucoup de police dans la rue?

  3. Est-ce qu’il y a beaucoup d’eau dans la ville?

  4. A qui ou à quoi réfèrent les noms de rue?

  5. Est-ce qu’il y a assez de lumière dans les rues le soir et la nuit?

  6. Est-ce qu’on voit beaucoup de gens avec un téléphone portatif?

  7. Est-ce qu’il y a beaucoup de touristes?

  8. C’est une ville propre?

  9. Est-ce qu’on retrouve beaucoup d’écoles dans le centre-ville?

  10. Est-ce qu’on voit beaucoup de gens qui font du sport? (patin à roulettes, jogging)

  11. Quels symboles trouve-t-on sur les cartes postales?

  12. Est-ce qu’il y a des toilettes publiques? Et est-ce qu'elles sont fléchées?

  13. Où trouve-t-on de la publicité? Donnez quelques exemples.

  14. Est-ce qu’il y a beaucoup d’endroits où l’on peut retirer de l’argent?

Interviews

  1. Demandez aux gens dans la rue s’ils se sentent sécurisés à Paris.

  2. Demandez aux gens dans la rue ou à un/une concierge s’il doit trier les déchets.

  3. Demandez aux gens dans la rue s’ils habitent et/ou travaillent à Paris.

  4. Demandez aux gens dans la rue comment ils se déplacent en ville.

  5. Demandez aux gens où ils font leurs achats.


La vie parisienne

Devoirs d’observation

  1. Est-ce qu’il y a beaucoup de gens d’autres races? Comment est-ce qu’ils s’habillent?

  2. Est-ce qu’il y a des endroits où les jeunes viennent souvent?

  3. Est-ce qu’il y a des quartiers spéciaux? (Juifs, Noirs, Maghrébins)

  4. Est-ce qu’on voit beaucoup d'homosexuels?

  5. Les gens se saluent comment?

  6. Est-ce qu’il y a une différence entre la manière de s’habiller selon les quartiers? (par

exemple La Défense, hommes d’affaires en costume)

  1. Que font les gens dans les parcs (dépend de la saison)?

  2. Est-ce qu’on observe une différence entre les touristes et les Parisiens?

  3. Est-ce qu’on voit beaucoup d’enfants dans la rue?

  4. Est-ce qu’on voit beaucoup de clochards, de mendiants? Où?

  5. Où est-ce qu’on voit le plus d’artistes?

Interviews

  1. Demandez aux gens dans la rue ce qu’ils trouvent des mendiants et des clochards.

  2. Demandez aux gens dans la rue s’ils donnent parfois de l’argent aux mendiants.

  3. Demandez aux gens dans la rue pourquoi ils habitent à Paris.

  4. Demandez aux gens dans la rue s’ils se sentent sécurisés à Paris.

  5. Demandez aux gens dans la rue ou à un/une concierge s’il doit trier les déchets.

  6. Demandez aux gens dans la rue comment ils se déplacent en ville.

  7. Demandez aux gens où ils font leurs achats.

1.3.1.3Interprétation d'une chanson


En annexe, vous trouverez une liste exhaustive de chansons qui traitent de Paris2. Les paroles de ces chansons se trouvent sur notre site (cf. infra).

Niveau destinataire : - Troisième degré ASO

Sujet thématique : - A l'aide de la chanson il est cinq heures, Paris s'éveille de

Jacques Dutronc, les élèves font la connaissance de certains

aspects de Paris.

Objectifs : - Percevoir les éléments-clés qui signalent les passages

contenant les informations utiles

- Les élèves comprennent la chanson

- L'écoute sélective: remplir des blancs

- La mise en place de la connaissance préalable du sujet

- Interpréter la mise en page de la chanson

- Stimuler les élèves à écouter plus de chansons françaises


Moyens didactiques : - La chanson Il est cinq heures, Paris s'éveille de Jacques

Dutronc

- Le tableau

- Le rétroprojecteur

- Un transparent avec une carte de Paris

- Un transparent avec les mots difficiles

Situation initiale : - Les élèves vont à Paris dans quelques semaines. Le

professeur veut initier les élèves à la ville de Paris à l'aide de

cette chanson.

Références : - La chanson il est cinq heures, Paris s'éveille de Jacques

Dutronc

- Kramer, K. et P. Kramer, et al. Reflets de la France: Lese und

Arbeitsbuch für die gymnasiale Oberstufe. Berlin: Cornelsen,

1990: 168.
I: Orientation

Le professeur montre quelques images de Paris. Par exemple: la Tour Eiffel, le Sacré-Coeur, la Seine, la Notre-Dame, etc. Les élèves doivent deviner de quelle ville il s'agit.
II, III, IV: Recherche, Abstraction, Délimitation

Pr: "Nous allons écouter la chanson il est cinq heures, Paris s'éveille de Jacques Dutronc, une chanson qui date des années soixante. Avant d'écouter la chanson, nous allons parcourir les mots difficiles."

Le professeur parcourt les mots difficiles, il montre les mots sur un transparent. Il ajoute que le mot bâtard a deux significations. Dans la chanson, le bâtard est une petite baguette.
Nouveaux mots: - un dauphin: een kroonprins

- un bâtard: een bastaard, een broodje

- un balayeur: een straatveger

- un traversin: peluw, hoofdkussen

- une carcasse: een karkas, een geraamte

- un banlieusard: een inwoner van een randgemeente

- ranimer: herleven, opwekken

- dresser: oprichten

- regagner: terugkeren

- brimer: ontgroenen

- trancher le lard: spek snijden

- avoir mauvaise mine: er slecht uitzien
Pr: "Nous allons écouter la chanson une première fois. Faites bien attention, après l'écoute, je vais demander quels monuments et lieux vous avez reconnus. Vous pouvez noter ces monuments et lieux."

Le professeur met la chanson.
V: Intégration

Pr: "Quels monuments et lieux avez-vous reconnus?"

Les élèves énumèrent les monuments et les lieux qu'ils ont reconnus.

Pr: "Indiquez sur la carte tous ces lieux et ces monuments."

Les élèves montrent sur le transparent de la carte de Paris les lieux et les monuments. Le professeur les aide si c'est nécessaire.

II, III, IV: Recherche, Abstraction, Délimitation

Pr: "Je vais distribuer le texte de la chanson, mais il y a des blancs. Vous écoutez bien et vous remplissez les blancs."

Le professeur distribue les feuilles.
V: Intégration

Deuxième écoute. Les élèves remplissent les blancs. Les mots en italique sont omis chez les élèves. Ce sont des mots connus, il n'y a donc pas de problème d'orthographe. Les élèves sont plus attentifs quand ils doivent remplir des blancs.
Après l'écoute, on corrige. Le professeur indique un élève qui donne la réponse.

Pr: "Qui d'entre vous sait où se trouve la place Dauphine?"

Les élèves répondent. S'il n'y a personne qui connaît la réponse, le professeur explique que c'est une place qui se trouve dans le quartier de l'île de la Cité, près du Pont Neuf. Il montre aussi une photo de cette place.

Pr: "Dans la cinquième strophe, le chanteur parle de la Villette, vous connaissez la Villette?"

Les élèves répondent. S'il n'y a personne qui connaît la réponse, le professeur explique qu'à la Villette, il y avait autrefois les abattoirs et les halles du marché aux bestiaux. Maintenant, le parc de la Villette héberge la Cité de la musique, la Cité des sciences et de l'industrie, une salle d'exposition, la Géode (un énorme cinéma) et le Zénith (une salle de concert et spectacles).

Pr: "Dutronc fait allusion à plusieurs personnes ou métiers. Lesquels?"

Les élèves répondent.

Pr: "Essayez de résumer la chanson en une phrase."

Les élèves peuvent travailler à deux. Après cinq minutes, le professeur parcourt les réponses. En guise de répétition, les élèves doivent décrire les activités dans la chanson. On écoute la chanson une dernière fois, pour terminer la leçon.
Il est 5 heures, Paris s'éveille (Jacques Dutronc)



Je suis l'dauphin d'la place Dauphine
Et la place Blanche a mauvaise mine
Les camions sont pleins de lait
Les balayeurs sont pleins d'balais

Il est cinq heures
Paris s'éveille
Paris s'éveille

Les travestis vont se raser
Les stripteaseuses sont rhabillées
Les traversins sont écrasés
Les amoureux sont fatigués

Il est cinq heures
Paris s'éveille
Paris s'éveille

Le café est dans les tasses
Les cafés nettoient leurs glaces
Et sur le boulevard Montparnasse
La gare n'est plus qu'une carcasse

Il est cinq heures
Paris s'éveille
Paris s'éveille

La tour Eiffel a froid aux pieds
L'Arc de Triomphe est ranimé
Et l'Obélisque est bien dressé
Entre la nuit et la journée

Il est cinq heures
Paris s'éveille
Paris s'éveille

Les banlieusards sont dans les gares
A la Villette on tranche le lard
Paris by night, regagne les cars
Les boulangers font des bâtards

Il est cinq heures
Paris s'éveille
Paris s'éveille

Les journaux sont imprimés
Les ouvriers sont déprimés
Les gens se lèvent, ils sont brimés
C'est l'heure où je vais me coucher

Il est cinq heures
Paris se lève
Il est cinq heures
Je n'ai pas sommeil

1.3.2Propositions d'activités avant la visite à Paris


Nous donnons un aperçu d'activités possibles avant la visite scolaire à Paris.

1.3.2.1Vocabulaire et formules de politesse


Avant d'aller à Paris, il faut préparer les élèves au contact avec la langue étrangère. Les élèves devront parler français pendant la visite et parfois des difficultés surgiront. Les élèves doivent apprendre suffisamment de vocabulaire pour pouvoir se débrouiller à Paris. Quatre situations possibles: ils sont égarés ou ils cherchent leur chemin; ils ont besoin de renseignements pratiques; ils veulent acheter ou commander quelque chose; les gens parlent trop vite. (voir Leroy, 1988) Parcourir quelques formules de politesse avec les élèves, comme pourriez-vous, j'aimerais, etc. serait aussi très utile.

1.3.2.2L'analyse d'un poème


Il existe plusieurs poèmes sur Paris. En annexe, nous présentons un aperçu de poèmes sur Paris3. Les paroles de ces poèmes se trouvent sur notre site (cf. infra). On peut analyser un poème. De cette façon, les élèves font la connaissance de Paris d'une manière originale.

1.3.2.3Travailler avec un plan de Paris


Il est important que les élèves connaissent la ville un peu, parce qu'ils ont parfois la possibilité de se promener en petits groupes. L'office de tourisme distribue des plans gratuits. Un bon exercice avant la visite est de demander aux élèves d'indiquer un certain nombre de choses sur ce plan, en différentes couleurs. Quelques exemples: chercher l'hôtel; rechercher les portes de Paris; situer les aéroports; chercher les 6 gares; colorer les grands axes (est-ouest et nord-sud); situer les parcs et les espaces verts; situer les monuments principaux; comparer la situation des centres commerciaux. Le professeur pourrait aussi indiquer un endroit que les élèves doivent situer par rapport aux environs.

1.3.2.4Travailler avec le plan du métro/RER


Paris a un excellent système de transports en commun. Il est primordial d'expliquer aux élèves son fonctionnement. Les élèves travaillent en petits groupes, chaque groupe reçoit un plan du métro. Le professeur propose un point de départ et un point d'arrivée et les élèves cherchent le trajet le plus court qu'ils expliquent devant la classe.


1.3.2.5Préparer un tableau vivant


Généralement, le professeur raconte en gros l'histoire de Paris avant la visite. Les élèves peuvent choisir un personnage historique, qu'ils vont évoquer sur place. Avant la visite, ils cherchent de l'information sur leur personnage et ils préparent leur tableau vivant. Ils cherchent aussi l'endroit à Paris où ils peuvent représenter le mieux leur personnage (par exemple: Victor Hugo à la place des Vosges ou devant la Notre-Dame). Quelques exemples de personnages qu'on peut représenter: Clovis; Richelieu; Napoléon; Eiffel; un des présidents de la France; Haussmann; Louis XIV; Danton; Marat, etc. (les possibilités sont quasiment infinies)

1.3.2.6Faire la biographie d'un artiste


Les élèves choisissent un artiste qui a vécu ou travaillé à Paris. Ils cherchent de l'information sur cet artiste et ils rédigent sa biographie. Quand ils sont à Paris, ils doivent présenter une oeuvre de leur artiste. Quelques exemples d'artistes possibles: Rodin; Picasso; Léonard De Vinci; Delacroix; Monet.

1.3.2.7La rédaction d'une brochure


L'exercice que nous proposons demande beaucoup de temps et de travail. Le professeur donne des sujets à ses élèves, qui sont divisés en groupes. Un groupe décrit par exemple en gros l'histoire de Paris, un autre l'histoire du métro, un autre quelques monuments, etc. Après la correction par le professeur, on réunit tous les travaux et on obtient une brochure avec beaucoup d'information.

1.3.2.8Brochure à compléter


La brochure à compléter est un exercice classique mais utile. Le professeur peut fournir énormément d'informations dans un cahier pareil. Par exemple: l'histoire, le transport, la géographie, les monuments, le temps, etc. À Paris, un manuel de 1999, nous semble un livre extrêmement utile pour la rédaction d'une telle brochure ou pour l'utilisation par les élèves. Cette oeuvre nous présente Paris d'une manière originale. Citons les différents chapitres: Paris métal; Paris artiste; le Paris des rois; Paris mémoire; le Paris des présidents; Paris nature; Paris religieux; Paris intello; Paris triomphe et Paris pouvoir. Dans ce manuel, qui est rédigé en un français très abordable, il y a des textes informatifs avec des questions de compréhension, de la grammaire et des exercices d'écoute.

1.3.2.9Exercice oral: les espoirs de la visite


Le professeur peut demander à ses élèves de donner des suggestions pour le programme de la visite. Pendant un exercice oral, les élèves peuvent dire ce qu'ils veulent vraiment voir ou faire à Paris. Qu'est-ce qu'ils attendent de Paris? La ville, comment sera-t-elle? Exercice très intéressant pour le professeur. De cette façon, il connaît les désirs de ses élèves et il peut en tenir compte lors de la préparation du programme. Malheureusement, il n'est pas possible de répondre à tous les désirs des élèves. Pendant cet entraînement, on peut s'exercer dans l'usage du subjonctif (par exemple: je souhaite que nous visitions le musée du Louvre) et de l'infinitif (par exemple: je préfère aller à une pièce de théâtre) des verbes qui expriment un sentiment.

1.3.2.10La lecture cursive d'une pièce de théâtre


Beaucoup de groupes visitant Paris vont à une pièce de théâtre. Un des théâtres les plus populaires pour les écoles flamandes semble être le théâtre de la Huchette. On y joue entre autres La leçon et La cantatrice chauve d'Ionesco. Avant la visite, on peut lire et analyser la pièce avec les élèves. De cette façon, ils connaissent déjà l'histoire, ils comprendront mieux la pièce et pourront jouir de la mise en scène et du jeu théâtral proprement dit.

1.3.2.11La projection d'une vidéo sur Paris


Il existe plusieurs vidéos didactiques sur Paris, avec des sujets divers comme l'architecture, l'art, etc. Il y a aussi des émissions télévisées pour les jeunes, qui donnent des programmes sur Paris (par exemple C'est pas sorcier à France 3). La vidéo Michelin de Paris présente les monuments, musées et endroits les plus connus de Paris. Le professeur peut rédiger un texte à trous, que les élèves doivent compléter lors de la projection.

1.3.2.12Initiation à Paris à l'aide d'Internet


Internet est un moyen excellent pour faire la connaissance de Paris. Il y a plusieurs sites utiles qui présentent beaucoup d'information sur Paris. Le professeur peut rédiger un certain nombre de questions que les élèves doivent résoudre à l'aide d'un site. A titre d'information, nous donnons en annexe un exemple élaboré par Inge Destoop, professeur de français à l'école de commerce Regina Pacis à Tielt.

1.3.2.13La prise de contact avec la famille d'accueil


Au lieu d'opter pour un hôtel ou une auberge de jeunesse, on peut loger dans une famille d'accueil. Les élèves peuvent prendre contact avec la famille d'accueil, par écrit, avant de partir. Ils peuvent poser des questions pratiques comme par exemple:

  • Ce qu'ils doivent apporter: des draps, des serviettes, etc.

  • Si la famille a des enfants.

  • S'il y a des animaux domestiques.

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