1La visite scolaire à Paris 1Introduction








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1.5Activités après la visite à Paris

1.5.1Leçons après la visite à Paris

1.5.1.1Exercice de compétences: jeu de société sur Paris


Dans l’enseignement des langues étrangères, la méthode didactique du jeu s'emploie de plus en plus. Un jeu de société sur Paris est une des possibilités. Pour la création de ce jeu, nous nous sommes basée sur un jeu que nous avons joué nous-même à Paris: 'le grand jeu de la capitale'. En annexe, le matériel nécessaire pour jouer ce jeu.



Niveau destinataire : - Troisième degré ASO

Sujet thématique : - Jeu de société sur Paris, les élèves doivent parler, lire et
écouter.

Objectifs : - Comprendre les questions et savoir répondre à ces questions

- Oser s'exprimer

- Apprendre quelque chose sur Paris

- Travailler en équipe

- Se réaliser combien on a appris pendant la visite scolaire

- Parler devant le groupe

Moyens didactiques : - Le jeu de société

- Le tableau de jeu

- Les pions

- Un dé

- Les cartes avec les questions (92 cartes)

- Les cartes avec les questions sur les photos (33 cartes)

- Les photos (33 photos) Nous avons trouvé les photos pour

notre jeu sur les sites suivants:

http://www.phan-ngoc.com/fred/paris

http://rpeyre.free.fr/paris

Situation initiale : - Les élèves ont visité Paris avec l’école. Pendant leur visite, ils ont appris beaucoup sur Paris.

Introduction et explication des règles du jeu

Pr: "Nous avons visité Paris et j’espère que vous avez appris beaucoup. Aujourd’hui, on va voir ce que vous avez appris, nous allons jouer un jeu. Divisez-vous en 6 groupes. Chaque groupe reçoit 4 pions. Le but du jeu est de réaliser le plus rapidement possible le parcours avec ses 4 pions. Les cartes avec les questions se trouvent au milieu du jeu. Il y a des questions concernant l'histoire, les monuments, etc. Il y a aussi des questions concernant des photos. Il faut regarder la photo et répondre à la question. Le premier groupe lance le dé. Avant d'avancer le pion, ce groupe doit répondre à la question posée par le groupe qui se trouve à droite. Si la réponse est correcte, le premier groupe peut avancer le pion. Alors, le deuxième groupe peut jouer. Il peut y avoir seulement un pion par groupe sur le parcours. Plusieurs pions peuvent être sur la même place. Quand le premier pion a terminé le parcours, on peut prendre le deuxième pion. Quand on lance un 6 et la réponse à la question est correcte, on peut jouer une deuxième fois. Quand on lance 1, on doit laisser passer son tour. Le groupe qui a terminé le plus vite le parcours avec ses 4 pions a gagné. Chaque membre de ce groupe reçoit la photo de groupe, prise à Paris."

1.5.1.2Exercice oral: Le fabuleux destin d'Amélie Poulain


Il y a deux parties: la projection du film avec une grille que les élèves doivent remplir et un débat sur le film. Le fabuleux destin d'Amélie Poulain est un film français récent, qui se déroule à Paris.
Niveau destinataire : - Troisième degré ASO

Sujet thématique : - Projection du film avec une grille pour les élèves

- Exercice oral: débat sur le film Le Fabuleux destin d’Amélie
Poulain


Objectifs : - Reconnaître Paris

- Etudier un film comme une oeuvre entière

- Dire ce qu'on trouve du film

- Exprimer une pensée compréhensible et adéquate - Oser s'exprimer

- S'adresser aux autres, les laisser s'exprimer

et les écouter

- Parler devant le groupe
Moyens didactiques : - Un résumé du film

- Quelques critiques

- Un peu d’information sur les personnages

- Le tableau

- Une carte de Paris

- Une grille de lecture

Situation initiale : - Les élèves ont visité Paris il y a quelques semaines.

Références : http://www.filmbox.fr/catalogue/FicheFilm.cfm?Id_Films=1595 http://www.itereva.pf/disciplines/lettres/didac/seqcol/doc123.htm
I: Orientation

Pr: "A l'occasion de notre visite à Paris, nous allons voir le film Le fabuleux destin d’Amélie Poulain, qui se déroule à Paris. Vous allez sans doute reconnaître des monuments ou endroits que nous avons visités ensemble. Je vais distribuer une grille que vous devez compléter pendant la projection. Il faut seulement noter si vous avez vu le monument ou non. Parfois, il faut spécifier un endroit. Nous parcourons d'abord la grille."
II, III, IV: Recherche, Abstraction, Délimitation

Le professeur parcourt la grille avec les élèves. Ensuite, il met la vidéo. Les élèves font attention pendant la projection et ils complètent la grille.


Grille du film Le fabuleux destin d'Amélie Poulain

Nom:

Indiquez si vous avez vu les éléments suivants dans le film:




oui

non

Centre Georges Pompidou







Cimetière du Père-Lachaise







L’Arc de Triomphe







L’Ecole militaire







L’Hôtel de Ville







L’Hôtel des Invalides







La Conciergerie







La Défense







La Madeleine







La Notre-Dame







La place des Vosges







La place d'Italie







La place du Tertre







La place Vendôme







La Seine







La Tour Eiffel







Le canal Saint-Martin







Le Jardin de Luxembourg







Le Jardin des Plantes







Le Jardin des Tuileries







Le Marché aux puces







Le Panthéon







Le Parc de la Villette







Le Sacré-Coeur







Les Catacombes







Les Champs-Elysées







Les gares:

- la gare du Nord

- la gare d'Austerlitz

- la gare Montparnasse

- la gare de l'Est

- la gare de Lyon

- la gare Saint-Lazare







L'intérieur d'un café (donnez le nom)







L'intérieur d'un restaurant (donnez le nom)







L'intérieur d'une brasserie (donnez le nom)







Montmartre







Musée d’Orsay







Musée du Louvre







Musée National d’Art moderne







Stations de métro: lesquelles?







Un cinéma (lequel)








V: Intégration

Après la projection du film, le professeur parcourt la grille avec les élèves et il indique les éléments qui se trouvent dans le film.

Pr: "Est-ce que vous avez aimé le film? Selon vous, quels sont les points forts et faibles de ce film?"

Les élèves réagissent et ils donnent leur opinion sur le film, avec les explications nécessaires.

Pr: "Il y a des critiques qui disent que Le fabuleux destin d'Amélie Poulain est un conte. Vous êtes d'accord?"

Les élèves répondent et discutent.

Pr: "Finalement, il y a des personnes qui disent que le film aurait pu être fait par l'Office de Tourisme de Paris, parce que les clichés touristiques sont tellement présents. Vous êtes d'accord avec ce jugement? Est-ce que le film montre une autre image de Paris que celle que vous avez vue il y a quelques semaines?"

Les élèves donnent leur opinion, il y a une discussion en groupe, le professeur dirige cette discussion.
Informations pour les élèves
Résumé ( http://www.filmbox.fr/catalogue/FicheFilm.cfm?Id_Films=1595 )

Il était une fois une jeune fille pas comme les autres, nommée Amélie Poulain. Enfant, elle a vu sa mère mourir écrasée par une touriste tombée de la Notre-Dame et son père reporter son affection sur un nain de jardin. Elle est maintenant serveuse dans un bar de Montmartre, et passe son temps à observer les gens tout en laissant divaguer son imagination. La vie d’Amélie laisse en effet une large place à l’imaginaire. Elle aime les petits plaisirs de la vie, de la surface friable des crèmes brûlées aux ricochets sur la Seine. Un beau jour, cette vie, réglée comme une boîte à musique, est bouleversée par une vocation foudroyante : apporter le bonheur aux autres à leur insu. Elle invente alors des stratagèmes pour réparer les cafouillages de la vie de ses contemporains. Bientôt, la mission de la jeune fille est perturbée par la rencontre d’un garçon bizarre, Nino Quincampoix, dont elle tombe amoureuse. Employé à mi-temps dans un sex-shop et sur un train-fantôme, Nino a la curieuse manie de collectionner les photomatons abandonnés. Amélie aimerait lui déclarer sa flamme, mais se lance avec lui dans un jeu de cache-cache à rebondissements.
Les personnages

Amélie

Elle est serveuse de café, timide, imaginative, gaie et enjouée. Elle transforme la réalité pour la rendre plus acceptable. Elle aime les petits plaisirs: plonger la main dans les sacs de grains, casser la croûte de la crème caramel avec le dos de la petite cuillère, faire des ricochets sur le canal Saint-Martin. Elle apprécie les petites choses simplement parce qu’elle aime la vie, elle est pleine de joie de vivre. Amélie observe les gens pour les rendre heureux. Elle intervient incognito dans la vie des autres.
Nino

Nino est collectionneur de photos déchirées. Il réinvente une histoire aux gens. Il cherche à identifier un inconnu dont la photo réapparaît sans cesse dans plusieurs cabines de Photomaton. Il a eu une enfance solitaire, il aimerait avoir un frère pour partager sa solitude. C’est un rêveur, un sentimental en quête du bonheur. Nino apprend à Amélie que les risques sont très bons à courir dans la vie de temps en temps.

Georgette

Georgette est une femme qui travaille dans le même café qu’Amélie. C’est une femme qui est malade d’ennui et renfermée comme dans son espace tabac. Elle ne voit et ne pense qu’à elle. Pour elle, la vie est une corvée, elle n’est jamais contente.

Raymond Dufayel (le peintre)

Le peintre recommence toujours le même tableau de Renoir, il n’arrive pas à saisir l’expression d’un regard. Il est fragile et malade, il a une maladie des os, mais il aime quand même la vie. Ses peintures parlent de la beauté qu’il trouve dans la vie. Il est voyeur (jumelles, vidéo), un peu philosophe mais parfois aussi très impatient (avec Lucien).

Raphaël Poulain (le père)

Raphaël Poulain est un ancien médecin militaire. Depuis que sa femme est morte, il ne sort plus. Pendant toute l’enfance d’Amélie, il est distant. Il refuse de voyager, de connaître sa fille, et en fait aussi de vivre. Grâce aux trucs de sa fille (par exemple le nain de jardin qui part en voyage) il apprend que la vie vaut la peine d'être vécue.

1.5.2Propositions d'activités après la visite à Paris


Nous donnons un aperçu d'activités possibles après la visite scolaire à Paris.

1.5.2.1Exercice oral: comparaison entre Paris et sa propre ville


Nous avons proposé un exercice de comparaison entre Paris et sa propre ville (cf. supra 1.3.2.1). Quelques semaines après la visite, les élèves présentent dans un exercice de 15 minutes les différences et les ressemblances entre Paris et leur propre ville.

1.5.2.2Exercice oral: évaluation de la visite


Il est utile pour le professeur de savoir comment les élèves ont évalué leur excursion à Paris. Après la visite, on discute des activités et les élèves marquent les points forts et les points faibles. Le professeur demande aussi si la visite et Paris même étaient comme les élèves se l'étaient imaginés.

1.5.2.3Exercice écrit: Paris en superlatifs


Les élèves doivent décrire la visite à Paris en 5 superlatifs. Quelques exemples: le plus beau; le plus laid; le plus amusant; le plus ennuyeux; le plus délicieux; le pire; le plus intéressant; le plus inattendu; le plus pénible; le plus haut; le plus grand.

1.5.2.4Commenter le photomontage


Les élèves ont dû prendre des photos à Paris. Après la visite, ils doivent en faire un montage, qu'ils commentent à l'aide de leurs impressions des monuments.

1.5.2.5Faire un jeu-concours


Les jeunes aiment jouer des jeux, ils aiment être en compétition avec les autres. Nous avons déjà mentionné notre jeu de société (cf. supra 1.5.1.1), mais il y a plusieurs méthodes didactiques. En faisant un jeu-concours, les élèves apprennent de manière ludique et amusante. Le professeur remarque ainsi ce dont les élèves se souviennent.

1.5.2.6Faire un compte rendu de la visite


Les élèves doivent faire un compte rendu de la visite. On peut combiner cet exercice avec 5.5.2.3. Ceci peut se faire tant à l'oral qu'à l'écrit. Nous proposons de le faire à l'écrit puisque c'est un bon exercice de rédaction et de cette façon, on évite d'avoir 10 fois la même histoire.

1.5.2.7Rédiger un journal


Le professeur divise la classe en petits groupes. Chaque groupe écrit un texte sur un aspect seulement de la visite. Après, tous ces textes sont réunis dans un petit journal. Ce journal est un souvenir pour les élèves et le professeur peut l'utiliser dans sa préparation de la visite l'année après. En outre, ce journal peut être remanié comme section spéciale Paris dans le journal de l'école.

1.5.2.8Présentation Power-point


Après la visite, on rassemble les informations (photos, documentations, etc.) de tous les élèves et toute la classe fait une présentation Power-point. On peut présenter le travail aux parents lors d'une soirée, ou pendant la journée portes ouvertes.

1.5.2.9La création d'un site


Si le professeur est un adepte des nouvelles technologies, il peut créer un site avec ses élèves. Ceci demande beaucoup de travail, mais peut être un exercice original et enrichissant. Mieux encore, puisque parmi les élèves il y a toujours des fanas d'informatique, serait d'organiser un concours de sites faits par les élèves. Le site gagnant pourrait être lié au site de l'école.
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