Découvrir le monde L’enfant apprend à se représenter le monde et à construire des connaissances Découvrir les objets








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ARCHITECTURE

Liens avec les programmes 2008
Les activités de création permettent d’associer le désir de faire, de voir, de penser et de dire.

En maternelle :



S’approprier le langage

Le langage oral est le pivot des apprentissages.

La pratique de la langue française associée à des activités variées permet de nommer les objets avec exactitude, décrire les actions, rendre compte de ce qui est observé, situer des objets, décrire des déplacements, exprimer des relations temporelles.
Découvrir l’écrit

Des activités variées permettent de :

Se familiariser avec différents supports de l’écrit et leurs usages

Contribuer à l’écriture de textes, ce type d’activités fournissant aux élèves l’occasion de laisser des traces de ce qui a été observé, construit…
Devenir élève

En s’engageant dans un projet, dans une activité collective, apprendre à coopérer et de venir autonome.

Découvrir le monde


L’enfant apprend à se représenter le monde et à construire des connaissances
      • Découvrir les objets


Utilisation et fabrication d’objets techniques; articulation entre projet de réalisation, choix des outils et des matériaux
      • Exploration de la matière :


Découvrir des propriétés de matières comme le bois, la terre, la pierre, le papier, le tissu en agissant sur elle.
      • Découvrir le monde du vivant :


Sensibiliser aux problèmes de l’environnement
      • Découvrir les formes et les grandeurs:


Par la manipulation, repérer des propriétés simples (petit/grand ; lourd/léger) Distinguer les critères (taille, forme, masse…) classer, comparer
      • Se repérer dans l’espace :


Apprendre à se déplacer dans l’espace de l’école et de son environnement. Se situer par rapport aux objets, effectuer des itinéraires

      • Se repérer dans le temps:


A l’école maternelle, la structuration progressive de la temporalité doit être nourrie par le récit d’évènements du passé, par la découverte d’objets ou de réalités du passé (patrimoine)

Percevoir, sentir, imaginer, créer

      • Dessin et activités plastiques


Des activités tactiles et visuelles sont proposées pour :

Solliciter l’imagination, enrichir ses connaissances et ses capacités d’expression

Expérimenter des instruments, des procédés de réalisation

Exprimer le ressenti, évoquer les projets et leurs réalisations, e utilisant un vocabulaire adapté ;
      • Histoire de l’art


L’histoire des arts couvre 6 domaines artistiques dont les arts de l’espace (architecture, urbanisme, art des jardins, paysage aménagé…), les arts visuels (architecture, peinture, photographie….).

Ces domaines sont explorés dans leurs manifestations patrimoniales .et contemporaines.

L’objectif est :

D’offrir aux élèves des situations de rencontre avec des œuvres pour se construire une culture personnelle

De développer l’aptitude à voir, observer, décrire, comprendre


Cycle 2

Français

      • Langage oral


Travail de l’expression des relations de causalité et des circonstances temporelles et spatiales (pourquoi ? quand ? où)
      • Vocabulaire


Par des activités spécifiques, l’élève peut acquérir étendre son vocabulaire et accroître sa capacité à se repérer dans le monde qui l’entoure, à mettre des mots sur ses expériences, ses opinions. Il apprend à s’exprimer de façon précise à l’oral et à l’écrit.

Mathématiques

      • Géométrie


Les élèves enrichissent leurs connaissances en matière d’orientation et de repérage. Ils apprennent à reconnaître et décrire des figures planes et de solides. Ils utilisent des techniques et des instruments pour reproduire et tracer des figures planes.


Découverte du monde

      • Se repérer dans l’espace et le temps:


Elaborer des représentations simples de l’espace familier (classe, école, quartier, ville, village)

Comparer des milieux familiers avec des milieux et espaces plus lointains

Prendre conscience de l’évolution des modes de vie.
      • Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets


Comprendre les interactions entre les êtres vivants et leur environnement ; apprendre à respecter l’environnement.

Pratiques artistiques et histoire des arts


Développer des pratiques artistiques s’exerçant autant en surface qu’en volume.
L’histoire des arts couvre 6 domaines artistiques dont les arts de l’espace (architecture, urbanisme, art des jardins, paysage aménagé…), les arts visuels (architecture, peinture, photographie….).

Ces domaines sont explorés dans leurs manifestations patrimoniales .et contemporaines.

L’objectif est :

D’offrir aux élèves des situations de rencontre avec des œuvres pour se construire une culture personnelle

Découvrir des œuvres autour de quelques repères historiques, pour susciter la curiosité, développer l’aptitude à regarder, à décrire, à comprendre.

De développer l’aptitude à voir, observer, décrire, comprendre

De donner des éléments d’information sur les métiers liés aux domaines des arts et de la culture.


Cycle 3

Français


Tous les enseignements permettent de développer la maîtrise d’une expression précise et claire, à l’oral comme à l’écrit.

Par des activités spécifiques, l’élève peut étendre son vocabulaire et accroître sa capacité à se repérer dans le monde qui l’entoure, à mettre des mots sur ses expériences, ses opinions. Il apprend à s’exprimer de façon précise à l’oral et à l’écrit.

Mathématiques

      • Géométrie


Permettre aux élèves de passer d’une connaissance perceptive des objets à une étude fondée sur le recours aux instruments de tracé et de mesure.

Relations et propriétés géométriques, problèmes de reproduction ou de construction
      • Grandeurs et mesures


Mesurer, estimer, comparer des longueurs, des masses, des volumes, des aires, des angles

Résoudre des problèmes concrets contribuant à consolider des connaissances et capacités relatives aux grandeurs et à leurs mesures.

Sciences expérimentales et technologie


Les sciences expérimentales et els technologies ont pour objectif de comprendre et de décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par l’homme.

Travail autour de l’énergie, des objets techniques

Eduquer au développement durable

Culture humaniste


Ouvrir l’esprit des élèves à la diversité et à l’évolution des civilisations, des sociétés, des territoires, des faits religieux et des arts.

Acquérir des repères temporels, spatiaux, culturels et civiques.
      • Histoire, et en histoire de l’art


Identifier et caractériser les grandes périodes en s’appuyant sur l’observation de quelques documents ou œuvres patrimoniales
      • Géographie


Décrire et comprendre comment les hommes vivent et aménagent leur territoire, à l’échelle locale et nationale. Eduquer au développement durable.

Pratique artistique et histoires des arts


L’histoire des arts couvre 6 domaines artistiques dont les arts de l’espace (architecture, urbanisme, art des jardins, paysage aménagé…), les arts visuels (architecture, peinture, photographie….).

Ces domaines sont explorés dans leurs manifestations patrimoniales .et contemporaines.

L’objectif est :

D’offrir aux élèves des situations de rencontre avec des œuvres pour se construire une culture personnelle

De développer l’aptitude à voir, observer, décrire, comprendre

D’étudier des œuvres diversifiées en relation avec une époque, une aire géographique, une forme d’expression artistique.

Se situer parmi les productions artistiques de l’humanité, et les différentes cultures

De donner des éléments d’information sur les métiers liés aux domaines des arts et de la culture.
Liste de référence dans le domaine des arts d l’espace

Préhistoire et antiquité : ensemble mégalithique, monuments gallo romains

Moyen Age : architecture religieuse (églises romanes, gothiques, mosquées, abbayes), bâtiments et sites militaires (château fort, cité fortifiée.)

Temps modernes : architecture royale (château de la Loire, Versailles..), une place urbaine, un jardin à la française.

Le 19ème siècle : architecture industrielle (une gare), un plan de Ville

Le 20ème siècle : ouvrages d’art et habitat

Techniques usuelles de l’information et de la communication


Dans le cadre du B2i, s’informer, se documenter.

Le socle commun

Tout projet lié à l’architecture doit favoriser l’interdisciplinarité et contribuer à l’acquisition du socle commun :
Premier palier pour la maîtrise du socle
Compétence 1 : La maîtrise de la langue française

Les compétences d’expression orale et d’utilisation d’un vocabulaire précis

Les compétences de lecture et de compréhension
Compétence 3 : les mathématiques et la culture scientifique et technique

Reconnaître et nommer des figures planes et les solides usuels

Utiliser la règle et l’équerre

Estimer une mesure

Résoudre des problèmes simples

Observer et (décrire pour mener des investigations
Compétence 5 : culture humaniste

Découvrir les éléments culturels d’un autre pays

Distinguer le passé récent du passé plus éloigné

S’exprimer par le volume

Distinguer certaines grandes catégories de la création artistique

Reconnaître des œuvres visuelles préalablement étudiées

Fournir une définition très simple de différents métiers artistiques
Compétence 7 : l’autonomie et l’initiative

Ecouter pour comprendre

Echanger, questionner, justifier un point de vue

S’engager dans un projet collectif

Se représenter son environnement porche, s’y repérer, s’y déplacer de façon adaptée

Deuxième palier pour la maîtrise du socle
Compétence 1 : La maîtrise de la langue française
S’exprimer à l’oral et à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis

Lire et comprendre un énoncé

Dégager le thème d’un texte

Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte

Rédiger un texte (description, compte rendu...)
Compétence 3 : les mathématiques et la culture scientifique et technique

En mathématique

Reconnaître, décrire et nommer les figures et solides usuels

Utiliser la règle, l’équerre, le compas pour construire avec soin et précision

Savoir organiser des informations numériques ou géométriques, justifier et apprécier la vraisemblance du résultat

Culture scientifique et technologique

Pratiquer une démarche d’investigation

Mobiliser des connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans la vie courante

Exercer des habilités manuelles, réaliser des gestes techniques
Compétence 4 : la maîtrise des TICE

Utiliser l’outil informatique pour s’informer, se documenter, présenter un travail

Compétence 5 : culture humaniste

Connaitre quelques éléments culturels d’un autre pays

Distinguer les grandes catégories de la création artistique

Reconnaître et décrire des œuvres visuelles préalablement étudiées

Savoir les situer dans le temps et l’espace en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quels termes d’un vocabulaire spécifique

Exprimer ses émotions, ses préférences face à une œuvre

Pratiquer diverses formes d’expression visuelle et plastique, en se servant de différents matériaux, techniques…

Inventer des œuvres plastiques
Compétence 7 : l’autonomie et l’initiative

Respecter des consignes simples en autonomie

Montrer une persévérance dans une activité

S’impliquer dans un projet individuel ou collectif

Utiliser un plan



V. GROB RRS TRUFFAUT mai 2010

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