Enseignement de l’Histoire des Arts au cycle III références documentaires et validation des compétences 2010 2011








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Circonscription Valence 1

Enseignement de l’Histoire des Arts au cycle III

Références documentaires et validation des compétences 2010 - 2011





Période Historique


Thèmes


Exemples


Ressources documentaires (CDDP)

De la Préhistoire à l’Antiquité

- Premières sculptures
- Premiers modelages

- Premières peintures
- Premiers objets

- Premiers monuments
- L’art du métal chez les Celtes

- L’architecture grecque

- Les pièces de théâtre grecques et romaines
- La céramique grecque

- La sculpture grecque

- L’architecture civile gallo-romaine

- L’architecture religieuse gallo-romaine

- L’habitat gallo-romain

- Les mosaïques gallo-romaines

- Vénus préhistoriques (Brassempouy), trésor de Toutankhamon

- Bisons du Tuc d’Audoubert (Ariège)

- La grotte Chauvet, de Lascaux (Dordogne), Altamira…

- un biface, un propulseur, un collier

- alignements de Carnac, dolmens, allées couvertes

- un bouclier, un torque, une fibule, monnaie

- Le théâtre d’Athènes, le Parthénon

- Plaute : La marmite

- Ulysse et le cyclope, fable d’Esope

- Le cratère d’Euphronios

- La Vénus de Milo

- Les arènes d’Arles

- La maison carrée de Nîmes

- une maison à Glanum (St Rémy)

- une mosaïque (St-Romain en Gal)


- La Vache sautante de Lascaux
- La tragédie grecque

- Le pont du Gard, une aventure romaine



Période Historique


Thèmes


Exemples


Ressources documentaires (CDDP)

Le Moyen Age


- Les fortifications médiévales
- L’architecture religieuse chrétienne : l’art roman

- L’architecture religieuse chrétienne : l’art gothique, l’art du vitrail

- L’architecture religieuse musulmane

- Les synagogues en Europe médiévale

- La littérature au Moyen Age : les romans

- La littérature au Moyen Age : fabliaux et poèmes

- Les tapisseries

- La musique médiévale

- Les spectacles médiévaux

- Le théâtre médiéval

- La peinture et la sculpture religieuse

- Les manuscrits enluminés

- l’architecture monumentale dans le monde

- La cité fortifiée de Carcassonne, l’Alhambra, la grande muraille de Chine, la cité interdite

- La basilique de Paray-le-Monial, de Vézelay
- Les cathédrales de Chartres, d’Amiens
- La mosquée de Kairouan, de Cordoue

- La synagogue de Carpentras

- Lancelot de Chrétien de Troyes

- un poème de Rutebeuf, La chanson de Roland

- La Dame à la Licorne

- Les première polyphonies

- Le carnaval, le tournoi et la danse

- La farce du cuvier (1465)

- La Piéta de Villeneuve-les-Avignon, fresques

- Les Très riches heures du duc de Berry

- Angkor Vat, Machu Picchu, la grande muraille de Chine...

- La cité de Carcassonne au cœur de l’Histoire

- La cathédrale d’Amiens


- TDC E n° 21 La légende arthurienne



Période Historique


Thèmes


Exemples


Ressources documentaires (CDDP)

Les Temps modernes

- La peinture et la sculpture au XVème siècle

- La peinture et la sculpture au XVIème et XVIIème siècles

- La peinture au XVIIIème siècle

- La poésie de la Renaissance

- Objets d’art et costumes de la Renaissance

- La musique de la Renaissance à l’âge classique, la musique de cour

- L’architecture de la Renaissance française
- Jardins

- moyens de transport

- architecture pré-industrielle

- Architecture militaire

- La littérature au XVIIème siècle : fables et contes

- Le théâtre au XVIIème siècle

- La peinture intimiste des XVIIème et XVIIIème siècles

- L’art baroque

- L’art classique

- L’art des jardins aux XVIIème et XVIIIème siècles

- Les places royales aux XVIIe et XVIIIème siècles

- L’art africain

- Masaccio, Donatello

- Léonard de Vinci (La Joconde, La Cène), Michel-Ange (Les sanguines), Jean Goujon, Bruegel (La tour de Babel, Les saisons), Fra Angelico (L’annonciation), Rembrandt, Vermeer

- Chardin, L’Encyclopédie

- Ronsard, Du Bellay

- plats en céramique (B. Palissy), bals

- La musique baroque, Bach, Mozart, l’opéra (La flûte enchantée), Marin Marais

- châteaux de la Loire (Azay-le-Rideau, Chenonceau, Amboise), Chambord

- château de Versailles

- carrosse, chaise à bras, caravelle

- Les salines d’Arc-et-Senans, Les Gobelins

- Vauban

- La Fontaine, Perrault
- Molière

- Rembrandt, Chardin
- Rubens

- Poussin

- Un jardin à la française
- La place Vendôme, place Stanislas (Nancy)
- masques, sculptures


- TDC E n°10 Léonard de Vinci, ingénieur et savant


- Molière, un film d’A. Mnouchkine



Période Historique


Thèmes


Exemples


Ressources documentaires (CDDP)

Le XIXe siècle


- Romans et nouvelles au XIXème siècle

- Contes

- La poésie au XIXème siècle

- La musique au XIXème siècle

- La danse classique

- Le théâtre au XIXème siècle

- La musique folklorique et traditionnelle

- La peinture néo-classique

- La ville hausmannienne et l’opéra Garnier

- L’architecture industrielle : les gares

- Le romantisme en peinture

- Les premières photographies
- Le réalisme en peinture

- La sculpture au XIXème siècle

- L’impressionnisme et le post-impressionnisme

- Estampe et poésie japonaise

- Les premières affiches modernes

- Tradition et art nouveau au XIXème siècle

- Les débuts du cinéma

- Victor Hugo, Dumas,Alphonse Daudet

- contes russes, Grimm, Andersen

- C. Baudelaire (Le chat), P. Verlaine

- la musique symphonique, de chambre, l’opéra

- Le lac des cygnes (Tchaïkovsky)

- Musset

- La chanson régionale et populaire

- David, Ingres

- L’avenue de l’Opéra
- Delacroix

- Niepce, Nadar, la chronophotographie
- Millet, Courbet

- Rodin, Claudel, Degas

- Monet, Van Gogh, Cézanne
- Hokusai (la vague, le mont Fuji), haïkus

- Toulouse-Lautrec

- vases Gallé, entrées de métro Guimard

- Lanterne magique, les frères Lumière, Méliès


- Autrement Junior : Objectif photographie

- Objets dans l’objectif

- La chambre de Vincent

- Les affiches de la Belle époque




Période Historique



Thèmes



Exemples


Ressources documentaires (CDDP)

Les XXe et XXIe siècles

- La poésie : modernisme et surréalisme

- Le roman

- La bande dessinée
- Les musiques du XXème siècle
- La danse au XXème siècle
- Le mime

- Le théâtre engagé

- Le théâtre réinventé

- Le cirque
- Le fauvisme et le cubisme

- L’art abstrait et contemporain
- L’art et la guerre

- La sculpture : abstraction et figuration
- L’art et l’objet

- Le cinéma et la musique de film

- Photographie
- L’affiche art déco

- Le design industriel

- L’architecture collective et individuelle


- L’architecture contemporaine et future
- Arts numériques (photo, vidéo)
- Télévision

- G.Apollinaire, P. Eluard, Queneau, Prévert

- St Exupéry, M. Tournier, D. Pennac....

- Windsor Mac Kay (Little Nemo), Hergé, Goscinny-Uderzo, Sempé,...

- Debussy, Ravel, Satie, Ligeti, jazz, comédies musicales, rock n’roll, pop (Les Beatles) et musique électronique, chanson française (Brel, Brassens, Ferré, Le Forestier) et chanson traditionnelle (Malicorne) musique de film (B. Herrmann, N. Rota)

- Merce Cunningham, Stravinsky (Le sacre du Printemps), (voir cinéma)

- Mime Marceau

- B. Brecht

- A. Mnouchkine, G. Philipe

- cirque traditionnel et contemporain
- Derain, Picasso

- Kandinsky, Mondrian, Miro, Mathieu, Zao-Wou-Ki, Y. Klein

- Picasso, Max Ernst

- Brancusi, Giacometti, K. Schwitters, César, Nikki de St-Phalle

- Duchamp, Tinguély, art brut

- Extraits de films muets, (B. Keaton, C. Chaplin), F. Lang, Truffaut, S. Donen (Chantons sous la pluie), A. Hitchcock, J. Demy (Peau d’âne), film historique, dessin animé (Le Tombeau des lucioles), Paul Grimaud (Le Roi et l’oiseau), Don Bluth (Fievel et le nouveau monde), Hayao Miyazaki (Mon voisin Totorro)

- Doisneau, Depardon, Cartier-Bresson, Atget, Capa,

- L’affiche publicitaire

- mobilier Prouvé, Bertoni (DS), Ph. Starck

- Le Corbusier, Le centre Pompidou

- la ville de Brasilia (O. Niemeyer)

- J. Nouvel, R. Piano…
- œuvres multimédia
- créations audiovisuelles, clip


- Autrement Junior : tout un roman !

- Clés de l’orchestre : Ravel (Boléro)

- Autrement Junior : toute la musique ?


- sortir au théâtre à l’école primaire

- Autrement Junior : O théâtre.

- Le cirque contemporain, la piste, la scène

- TDC E n°2 : le cubisme

- TDC E n°6 : L’art contemporain

- Arts contemporains 1950-2000


- La fontaine Stravinsky

- VD Les contrebandiers de Moonfleet

- Le cinéma muet

- La comédie musicale

- Autrement Junior : Quel cinéma !

- La musique de film

- TDC E n° 932 L’Histoire au cinéma

- Vocabulaires de cinéma


- Autrement Junior : C’est quoi le design ?

- La cité-jardin

- Ronchamp, une chapelle de lumière

- L’architecture au 20ème siècle, un patrimoine

- Autrement Junior : L’architecture

- La ville : un architecte

- Les images numériques

- Créateurs / création en France

- Télé : quelle aventure !


Autres ressources CDDP :


  • Le patrimoine dans tous ses états

  • Une année au concert (cycle 2)

  • Une année au concert (cycle 3)


Autres ressources

- Dossier pédagogique écoles primaires « orgues de la Drôme ».

- Histoire des art avec le Louvre (Hatier)

- Découvrir les chefs d’œuvre du Louvre (Hatier)
Ressources documentaires en ligne :

Pratiquer les arts et avoir des repères en histoire des arts (livret personnel de compétences), palier 2


Item

Explicitation des items

Indications pour l’évaluation


Distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature,

musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture,

sculpture, architecture)

- A partir de l’étude d’œuvres diversifiées, distinguer les grandes catégories de la création artistique dans des situations d’apprentissage variées et en recherchant les liens possibles avec les autres disciplines, notamment la littérature, l’histoire, la géographie, les sciences.

- Caractériser chacune des grandes catégories de la création artistique.

L’évaluation peut être conduite dans le cadre des activités quotidiennes ou lors d’activités spécifiquement conçues pour l’évaluation.

L’observation porte sur la capacité de l’élève à :

- associer un artiste à l’art qu’il pratique ;

- rattacher le nom d’une oeuvre au domaine artistique dont elle relève et le justifier ;

- associer le nom d’une oeuvre à un artiste ;

- associer le nom d'un artiste à une ou plusieurs de ses oeuvres ;

- rapprocher des connaissances acquises dans différentes disciplines (titres d'oeuvres, noms d'artistes…) ;

- utiliser les grandes catégories de la création artistique pour classer des oeuvres dans des situations diverses

(réalisation de frises collectives, d’affiches, utilisation du cahier des arts…).

* L'item est évalué positivement lorsque l'élève est capable de nommer les grands domaines de la création artistique et de reconnaître ou de citer, pour chaque domaine, quelques oeuvres d'art ainsi que l'artiste qui les a créées.

Reconnaître et décrire des oeuvres préalablement

étudiées

- Décrire des oeuvres de différents domaines artistiques en détaillant certains éléments constitutifs, en les

situant dans l’espace et le temps et en utilisant quelques termes d’un vocabulaire spécifique.

- Exprimer une émotion et émettre un point de vue.

Les évaluations de cet item peuvent être ponctuelles en ce qui concerne la mesure des connaissances acquises.

L'observation porte alors sur la capacité des élèves à :

- identifier et décrire des oeuvres étudiées de natures, d’époques et d’aires géographiques variées ;

- les situer les unes par rapport aux autres (celles d'une même époque notamment).

Les évaluations peuvent aussi être continues en ce qui concerne les capacités et les attitudes pour lesquelles on

cherchera à mesurer une aisance croissante des élèves dans la capacité à :

- aborder les oeuvres (précision du regard, recherche d’éléments porteurs de sens…) ;

- décrire les oeuvres en réinvestissant un vocabulaire spécifique ;

- analyser un classement d’oeuvres déjà réalisé et en expliciter les critères.

* L’item est évalué positivement lorsque l’élève est capable de restituer des connaissances apprises, d’argumenter ses choix, en formulant des éléments de justification, de faire des liens entre des oeuvres relevant de différents domaines artistiques.

Pratiquer le dessin et

diverses formes

d’expression visuelles et

plastiques

Pratiquer des activités artistiques en utilisant différents matériaux, supports, instruments et techniques et montrer une sensibilité artistique et des capacités d’expression et de créativité.

L'évaluation peut être conduite dans des situations collectives ou individuelles.

L'observation porte sur :

- le respect des consignes dans les productions réalisées ;

- l'utilisation adéquate des supports ou matériaux proposés ;

- la maîtrise correcte d'une technique spécifique apprise ;

- le niveau d'adéquation entre le respect des contraintes proposées et la production réalisée.

* L'item est évalué positivement lorsque l'élève s'est approprié les techniques travaillées, a produit plusieurs travaux individuels ou collectifs aboutis, dans des contextes variés, en apportant à chaque fois une réponse personnelle qui tienne compte des contraintes proposées.

Interpréter de mémoire une

chanson, participer à un jeu rythmique ; repérer des

éléments musicaux

caractéristiques simples

- Montrer des capacités de production musicale et d’écoute.

- Identifier et décrire des éléments musicaux caractéristiques de genres et de styles variés, de différentes époques.

L'évaluation peut être conduite dans des situations collectives ou individuelles.

L'observation porte sur deux domaines : la pratique du chant et de jeux rythmiques, et l'écoute d'œuvres musicales.

Concernant la pratique du chant et les jeux rythmiques, on évaluera la capacité des élèves à :

- interpréter, seul ou à plusieurs, une chanson apprise (mémorisation des paroles, justesse de la mélodie, du

rythme) ;

- à mémoriser et à restituer des rythmes simples (joués sur des objets sonores appropriés).

Concernant l'écoute d'oeuvres, on évaluera la capacité des élèves à :

- caractériser les oeuvres en réinvestissant des critères connus (musique vocale / instrumentale, musique de chambre / musique symphonique, musique sacrée / musique profane…) ;

- réinvestir un vocabulaire spécifique pour décrire de plus en plus finement des oeuvres musicales (tempo, nuances, hauteur, caractère...).

* L'item est évalué positivement lorsque l'élève est capable d'interpréter une chanson, de participer à un jeu rythmique simple et fait preuve d'une écoute active lui permettant de reconnaître quelques éléments caractéristiques d'oeuvres musicales.

Inventer et réaliser des textes, des œuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive

Participer à un projet créatif individuel ou collectif, en respectant des contraintes.


L'évaluation peut être conduite dans des situations collectives ou individuelles.

L'observation porte sur la capacité des élèves à :

- s'engager dans un projet créatif ;

- apporter une réponse personnelle à une consigne donnée ;

- structurer ses réponses en fonction de contraintes données

* L'item est évalué positivement lorsque l'élève est entré dans une démarche créative, s'est approprié les contraintes proposées et a produit différents travaux personnels ou collectifs aboutis, dans les domaines littéraire, plastique ou chorégraphique.



Annexe 2 : Domaines d’expression artistique 



Les textes du programme distinguent six domaines d’expression appartenant au champ artistique.

Ces domaines correspondent aux activités humaines. (d’après Lagoutte)



Domaines d’expression artistique

Besoins fonctionnels de l’homme

Activités esthétiques correspondantes

Domaines d’activité créatrice

1. Arts de l’espace

Se mouvoir

Organiser les lieux de déplacement

Architecture, jardins, urbanisme


2. Arts du langage

Communiquer

Parler avec éloquence

Poésie, littérature

3. Arts du quotidien

Habiter, se vêtir, se nourrir, respirer

Embellir le cadre de vie

Objets d’art, mobilier, bijoux, design, vaisselle, parfum

4. Arts du son

Entendre

Donner à écouter

Musique, chanson, opéra, lied

5. Arts du spectacle vivant

Jouer

Permettre de s’identifier

Théâtre, danse, cirque

6. Arts visuels

Voir

Donner à regarder

Arts plastiques (dessin, peinture, sculpture), cinéma, photographie, arts numériques


Pour tout renseignement complémentaire :

Marc Delhomme, CPD Arts visuels : marc.delhomme@ac-grenoble.fr

Pascal Jodar, CPD Musique : pascal.jodar@ac-grenoble.fr

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