30 septembre 2015 lycée Koeberlé de selestat








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COMPTE RENDU de la rencontre n°1 du GFA-ICN

30 septembre 2015 lycée Koeberlé de SELESTAT
1) LYCEE Jean MONNET / STRASBOURG

Benoït CASTAGNETTO
Effectif actuel du groupe : 18 élèves

Premières activités avec vos élèves et logiciel(s) exploité(s) : culture générale sur les navigateurs, bases de HTML et PHP avec réalisation de PHP valides HTML 4.01 strict et formulaires. Sont utilisés les logiciels : notepad++ (éditeur de texte syntaxique et colorisé) firefox (navigateur), filezilla (client FTP) et un hébergeur gratuit (heberfree.org)

Vos compétences particulières que vous pouvez proposer au GFA : ce qui a trait au web, internet et réseau. Avec plus de 10 ans d'administration réseau en lycée région IDF et 5 ans d'enseignement en licence / licence pro : master à l'université de Paris 8.

Vos souhaits en formation : possibilités de production en lycée général (comprendre que nous ne possédons pas d'atelier ni de matériel spécifique)
2) LYCEE LE CORBUSIER / ILLKIRCH

Jean-Claude GROSS
- l’effectif actuel du groupe : 8 élèves

- les premières activités avec vos élèves et logiciel(s) exploité(s) : Programmer un jeu simple avec Scratch et imaginer un dispositif pour jouer (basé sur Makey Makey). Le travail réalisé est documenté par les élèves sur le site ICN http://lyceelecorbusier.eu/icn.

- vos compétences particulières que vous pouvez proposer au GFA : Compétences en design d'interaction, en arts génératifs et en créativité computationnelle.

- vos souhaits en formation : Projets autour de Raspberry Pi
3) LYCEE LAURENT DE LAVOISIER / MULHOUSE

Pascal HASSENFORDER
- effectif du groupe : 16 élève dans une salle informatique équipée de 18 postes.

- premières activité et logiciel :

* mini projets individuels :

                - création d'un logo ICN pour le site du lycée,

                - création de la page Web qui rassemble les créations des élèves

                - apprentissage de la programmation avec Scratch

 * cycle de projets de création d'objets 3D en utilisant le logiciel Pov-ray conseillé par Patrice Aymonin. Parmi ces apprentissages, les élèves pourront choisir une activité à approfondir en constituant des équipes.

- compétences particulières : Photo numérique et montage vidéo. Logiciels Scratch + Arduino  ou arduiblock

- besoin en formation : l'aspect sociétal.
4) LYCEE JEAN MERMOZ / SAINT-LOUIS

Gisèle BAREUX
- l’effectif actuel du groupe : 4 élèves

 - les premières activités avec vos élèves et logiciel(s) exploité(s) :

*  Participation au concours Onisep : http://www.onisep.fr/Mes-infos-regionales/Lorraine/Espace-Pedagogique/Concours-Onisep/Concours-Decouvrez-les-metiers-du-numerique 

Logiciels utilisés : Wamp, Wordpress et notepad++

* Création d’une application pour diabétiques. Logiciel : MIT app inventor

* Création d’une harpe laser. Logiciel : Processing et arduino.

 - vos compétences particulières que vous pouvez proposer au GFA : à voir suivant les demandes.

 - vos souhaits en formation : formation sur les aspects sociétaux.
5) LYCEE RENÉ CASSIN / STRASBOURG

François KIEFFER
N’assure pas pour le moment l’enseignement expérimental d’ICN est force de proposition et formateur potentiel pour :

  1. Applications web : programmation de site web, en HTML5/CSS3+PHP/SQL sur PC ou Raspberry Pi, installation et customisation de CMS,

  2. Objet connecté :

    1. détecteur quelconque (lecteur de carte RFID, détecteur d'humidité pour pot de fleur, etc. ...

    2. animation robotique bases sur Raspberry Pi + carte de pilotage de servo-moteurs (servopi, adafruit ou pibrella) pogrammée en python,

    3. interface domotique de gestion d'éclairage via internet (applications toutes faites récupérables sur internet)

  3. Application en info de gestion (de données) : appli téléphonique avec app inventor

  4. Art et informatique multimédia : création d'images pour le développement de site, lecture du droit à l'image, à la propriété intellectuelle, aux différentes règle du droit pouvant s'appliquer à l'informatique et à internet ; utilisation de photoshop, photofiltre

  5. Algorithmique pure, étude des différents OS : python, scratch (sur PC ou R-Pi), machines virtuelles avec différents OS (entre autre Raspbian = Linux pour R-Pi)

  6. Autres projets : découverte du droit info, licences, logiciels libres

Mes compétences sont (je crois) les suivantes :

  • programmation web, javascript, dessin et design (autodidacte), communication (aux sens mercatique et informatique),

  • droit applicable à l'informatique (merci aux collègues de droit),

  • connaissances profonde des processus industriels de gestion d'entreprise, PGI (voir ce lien pour une publication personnelle, dernier article et mon site personnel)

Les formations que je souhaiterai concernent :

le design, la robotique (avec la carte Arduino ou autres dispositifs peu onéreux), en programmation Delphi, et une initiation aux projets de fablab, ... ?

Propose une présentation/formation locale, en groupe réduit, des uns aux autres, type FIL ou FTP, des visites de fablab existants (en lycée ou ailleurs), du centre du Shadock, dans le cadre du GFA.
6) LYCEE HAUT-BARR / SAVERNE

Stève ALBRECHT
L'effectif de mon groupe s'élève à 15 élèves.
Le premier thème abordé est les pages web. Comme le défini cet enseignement, c'est à partir des usages des élèves.
J'ai choisi la création d'une page Facebook.

-> premier travail sur les images numériques. Les compétences à acquérir sont la maîtrise des caractéristiques dimensionnelles des images (résolution, formats)
ainsi que le traitement et la création d'image pour réaliser un bandeau Facebook.
         Travail sur papier avec les dimensions du bandeau puis, utilisation d'un logiciel de dessin bitmap : GIMP
                - Les notions de calques et masque de calque sont abordées.

Fin de cette partie, vacances de la Toussaint.

-> Seconde partie de l'intégration de cette image dans la page web
        - Comprendre la structure de la page pour y placer l'image créée.

Mise en ligne de cette page sur le serveur web de l'établissement.

Je ne dispose d'aucune compétence particulière et ne souhaite pas être formateur.

En ce qui concerne les formations :

- rencontre des collègues pour échanger, suite à une conférence (comme en ISN) me parait important et productif.
- Les aspects juridiques de l'internet et des droits à l'image.
- l’algorithmique avec Scratch pour cet enseignement.
- ouvert à toutes formations, l'auto-formation a ses limites.
7) LYCEE THEODORE DECK / GUEBWILLER

Aurore DALLONGEVILLE et Norbert BRAUN
L’établissement présente une particularité pour l'ICN dans la mesure où nous avons initié un dossier article 34 articulé autour des sciences du numérique et de la pratique de l'Anglais.

L'article 34 appelé ADNA (Atelier de Découverte du Numérique en Anglais) a été validé par la CARDIE mi juin 2014 et nous avons donc démarré avec un premier groupe de 8 élèves en Septembre 2014. ADNA était alors lié au MEF EE Sciences de l'Ingénieur. Avec l'ouverture d'ICN, ADNA est maintenant raccroché au MEF EE ICN.
Cette année nous avons 15 élèves. C'est l'effectif que nous souhaitions.

L'enseignement de 2h hebdomadaire est dispensé quasi intégralement en anglais organisé en co-enseignement avec la présence simultanée des deux enseignants, chacun étant rémunéré à 50%.

Depuis la rentré nous avons travaillé avec les élèves sur :

  • la notion de l'information : qu'est-ce que c'est, qu'est ce qu'une information numérique, comment le monde numérique traite-t-il l'information. Qu'est-ce qu'une image numérique - droits d'usage des images

  • La communication : comment communique-t-on dans un monde numériques - quels sont les outils de la communication (emails, chat, forum, réseaux sociaux, SMS,) - les niveaux de langage dans la communication numérique - vocabulaire lié à l'édition

  • Nous abordons maintenant un premier module lié à l'édition de pages WEB

Par la suite :

  • Algorithmique et langages informatiques. Et un deuxième module qui consiste à réaliser un dessin animé en utilisant le logiciel Alice 

  • Dans un 3° et dernier module nous travaillerons sur la programmation d'un logiciel pour Windows de type Serious Game basé bien sûr sur la pratique de l'anglais (Jeu du pendu, usage de Leitner, memory....)

Vous pouvez avoir un aperçu de nos cours ici :

http://www.siloged.fr/ADNA.php?PHPSESSID=9a104b84105486e4790ffda04b0d3f92  
8) LYCEE LOUIS COUFFIGNAL / STRASBOURG

Rémy FUCHS
Au lycée couffignal le groupe est actuellement de 16 élèves dont 2 filles.

Les élèves ont l’équivalent 1h30 par semaine réparti 2h de cours 3 semaines sur 4.
Les premières séances ont été consacré à l’apprentissage des bases du langage python, entrée/ sortie, tests et boucles ainsi que des structures de données (entiers, flottants et chaines de caractères). L’apprentissage est fait sous forme de TP où chacun avance à son rythme en quasi autonomie. Souvent les élèves réfléchissent à 2 ou 3, mais chacun fait les exercices sur son propre poste. Une synthèse de chaque TP est faite en fin de séance.
Les élèves doivent également tenir à jour un journal de bord dans lequel il précise les exercices abordés, les problèmes rencontrés, les solutions trouvés,… à chaque séance.
Une initiation au html et Css (à nouveau sous forme de TP) a été faite lors de la dernière séance.
Après la Toussaint, les élèves se lanceront à 2 ou 3 sur différents projets de programmation en python (jeu sur console, utilitaire, robot minstorm,…) ou bien dans la réalisation d’un site web en html/Css.
Les logiciels utilisés (ou qui pourront être utilisés) pendant l’année sont : Python 3.4, paint.net, logiciels bureautiques word, excel, powerpoint ;  audacity, inkscape.
Compétence : Bonne connaissance du langage python et de la bibliothèque graphique tkinter.
Souhaits en formation : pas de souhait particulier mais intéressé par les échanges d’expériences lors de rencontre avec les collègues.
9) LYCEE ALBERT SCHWEITZER / MULHOUSE

Sébastien HENRIOT
Au Lycée Schweitzer, une classe complète en ICN soit 34 élèves et je suis seul sur l'enseignement. L'assistant pédagogique du Lycée va venir me prêter main forte de temps à autre.

Je vais dédoubler la classe assez souvent afin de pouvoir gérer les différents projets.
En ce début d'année, j'ai explicité les enjeux de cet EE ainsi que la manière dont nous allions travailler cette année => élèves apparemment intéressés par un système de projets.

L'une de leur première tâche a été de présenter à la classe (ou au groupe) une création numérique de leur choix ce qui m'a permis de repérer les compétences de chacun afin de cibler davantage les projets. Peu d'élèves ont joués le jeu malheureusement (8 / 34) mais depuis la visite du salon I-NOVIA, certains ont eu un élan de motivation et je reçois par mail les productions de chacun.

Parmi ces créations : diaporamas, photomontages, vidéos, pages web et poèmes sur texteur.
C'est seulement depuis ce mercredi 14 octobre (3ème séance avec eux) que nous avons lancé la phase de préparation des projets d'où ma réponse tardive.

Ce sont eux qui sont à l'initiative des projets et je ne leur impose rien :

- digitalisation du lycée : QRcodes, brochures numériques, jeu découverte, réalité augmentée, visite virtuelle, applications mobiles... / logiciels : powerpoint, sites gratuits en ligne

- programmation robotique : commande d'un lego EV3, programmation en ligne / logiciels : logiciel spécifique développé par lego

- jeu vidéo : création d'un jeu (enquête ou éducatif ?) / logiciels : sites en ligne

- création d'objets en 3d : petits objets usuels + maquette Lycée ? / logiciel : sketchup
Je ne possède pas de compétences particulières dans ce domaine, seulement quelques savoirs faire globaux.
Mes souhaits en formation : 

- développement de compétences diverses dans le domaine du numérique (sentiment de ne rien connaître/comprendre après les échanges avec de véritables spécialistes de l'informatique ce 30 septembre à Sélestat...)

- qu'a t-on le droit de faire, ne pas faire ?


10) LYCEE MARIE CURIE / STRASBOURG

Claude DIVOUX
*** Groupe ***

Effectif du groupe : 17 (dont 2 filles)
*** Enseignants ***

Deux professeurs en alternance 

Pascal Malingrey, professeur de mathématique et prn de l'établissement

Claude Divoux, professeur de physique-chimie
*** Premières activités ***

- ouverture d'un PC

- Linux : installation, utilisation, accès Internet depuis le lycée (aux séances plusieurs élèves ont démarré les PC à partir d'un Linux sur clé UB)

- Numération : découverte du codage binaire et conversions

- visite de Village des sciences au Palais U, en particulier du stand du club de robotique de l'INSA.

- installation et gestion d'un CMS (Content management system) Wordpress sous Linux
*** En préparation ***

Avec des intervenants extérieurs

- atelier de peinture numérique

- café scientifique "Internet, un espace formidable, mais dans lequel il faut maîtriser son image". Nous allons inviter le groupe ICN de Fustel

- visite d'un Labo à iCube

- visite du club de robotique de l'INSA
*** Fonctionnement prévisionnel ***

- travaux pratiques, visites, débats au premier semestre

- projets (type TPE ou peut-être sous forme de concours) au deuxième semestre 
*** Compétences particulières ***

Pas de compétences originales par rapport à celles des collègues présents.

Un intérêt particulier pour les Fablab.

Le fait d'être à deux professeurs pour un groupe permet d'élargir le champ des activités proposées aux élèves.
*** Souhait de formations ***

C'est plus de temps d'autoformation qu'il nous faut, que de formation à contenu précis.

On pourrait organiser des journées en ateliers ouverts où des collègues annoncent (15 jours à l'avance) sur quoi ils vont travailler pour que d'autres collègues puissent se joindre à eux.

Voici quelques ateliers possibles

- Imprimante 3D

- Arduino et Microcontroleur, capteurs, actionneurs

- Constitutions d'une base commune de ressources en ligne
J'ai trouvé quelques formations au PAF (domotique, prototypage rapide et impression 3D) en lien avec l'ICN dans l'offre de la Maison pour la Science d'Alsace. J'ai pu en obtenir 2. A voir s'il elles seront adaptées à l'ICN.
11) LYCEE MICHEL DE MONTAIGNE / MULHOUSE

Cyril FRECHARD

Pour résumer mes propos : j'ai un groupe de 11 élèves, recrutés en début d'année parmi l'ensemble des élèves de seconde. Du coup, les sensibilités de chacun sont très différentes, certains ayant des ambitions scientifiques et d'autres pas du tout. Je leur ai présenté l'enseignement comme un espace d'apprentissage de la science  informatique, et aussi comme un espace de liberté dans lequel ils pourront créer un ou des projets.

Nous avons consacré les premières séances à la découverte des différents types de licence (ce fut une découverte pour la plupart) et à la découverte de différents systèmes d'exploitation (là encore, personne n'utilise autre chose que windows).

Ensuite, chacun à créer un live USB et découvert le monde linux. Ils ont pris leurs repères, utilisé le gestionnaire de fichier, utilisé le gestionnaire de paquets.

Pour certains, des tâches très simples peuvent prendre beaucoup de temps, je ne les bouscule pas.

On a ensuite commencé à découvrir le htlm.

J'aimerais qu'ils arrivent assez vite à créer quelque chose de personnel, et une page web me semble être une bonne solution : la prise en main peut être assez rapide, chacun peut aller plus ou moins loin, suivant ses compétences.

Et tout ceci se fait sous linux, afin de les sortir de ce qu'ils connaissent le plus.

Après les vacances, nous continuons la création du site web, je vais voir où ils en sont, et nous continuerons sur le css.

Plus tard, j'essaierai de les initier à Python. Là encore, le fait d'avoir une grande partie des élèves qui ne soit pas des scientifiques me pousse à choisir un langage de programmation dans lequel nous ne serons pas trop embêtés par la déclaration des variables...

Si je devais suivre des formations, j'aimerai être plus à l'aise avec la maîtrise de logiciels de dessin, de retouche photo, de montage vidéo...
J'aimerai aussi avoir du temps et des conseils pour monter des projets autour d'un raspberry pi. Le bas prix de ce genre de matériel fait que je pense pouvoir en faire acheter un ou deux au lycée.

Comme je vous l'avais dit, nous n'avons aucun filière si ou sti. Donc nous n'avons pas de matériel prévu pour des projets technologies. Personnellement, je n'ai pas non plus de compétences dans ce domaine.

12) LYCEE LOUIS ARMAND / MULHOUSE

Patrice AYMONIN
41 élèves sont inscrits dans l’option, c’est presque une démarche volontaire puisqu’ils avaient tous choisi une l’option informatique que nous proposions depuis plusieurs années dans le cadre d’une expérimentation « article 34 ».
Nous sommes 3 enseignants à intervenir, M. ASSAOUI professeur de mathématique, M. LE BAIL et moi-même (M. AYMONIN) enseignants en STIDD SIN.
Après une réunion d’organisation en début d’année, nous avons divisé l’année en 2 grandes périodes 18 semaines de « micro-projets » et 18 semaines de projet.
Durant la période des micro-projets, nous abordons 6 thématiques, chaque enseignant prend en charge deux thématiques en fonction de ses affinités avec 1/3 de l’effectif. Toutes les six semaines nous effectuons une rotations des 3 groupes:


  • Création d’un site web à initiation HTML et feuilles de style

  • Ecriture d’un programme de résolution de problème à initiation à la programmation structurée et à l’algorithmique

    • Utilisation de python

  • Conception d’une scène 3D virtuelle  à utilisation de POVRAY, logiciel de rendu 3D

    • Transdisciplinarité avec les math, la géométrie

  • Création d’un « guide visiteur » d’une ville à récupération de données sur internet (base de données des rues, photos, plan)

    • Téléchargement et interrogation de bases de données publiques à permet d’aborder les bases de données

    • Récupération de photo permet d’aborder les notion juridique de droit à l’image et propriété intellectuelle

    • Localisation du visiteur à permet d’aborder le tracking, utilisation de cookies…

    • Mise en œuvre et amélioration des connaissances en bureautique de chaque élève.

  • Conception d’un jeu sur Android à prise en main d’un environnement de développement rapide pour Android

  • Fabrication d’une interface utilisateur à initiation Arduino, notion de base d’architecture matérielle entrée et sortie


Durant la période des projets, nous fonctionnerons un peu à la manière de ce qui se fait en TPE, tous les élèves seront « ensemble » dans deux grandes salles communicantes avec les trois enseignants. Chaque groupe d’élève aura un enseignant référent mais les trois enseignants pourront être des ressources pour tous les projets.

13) LYCEE FUSTEL DE COULANGES / STRASBOURG

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