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Géopolitis - Défense des droits de l’homme : quel rôle pour le septième art ?


Thème

Histoire, société, (géo)-politique


Public
Étudiants en journalisme, diplomatie, histoire, sciences politiques ou en relations internationales, écoles militaires, personnes intéressées par la politique, l’histoire et les relations internationales.
Thématique
Le cinéma, la politique, la défense des droits de l’homme, le rôle du cinéma dans la société, la guerre, le film d’animation, le cinéma militant, les festivals de cinéma.
Contenu
Pour visionner l’émission de Géopolitis « Défense des droits de l’homme : quel rôle pour le septième art ? », se rendre sur le site de l’émission http://www.tsr.ch/emissions/geopolitis/, cliquer sur « Retrouvez tous les dossiers » puis taper les mots « septième art » dans la zone de recherche. Sélectionner l’émission « Défense des droits de l’homme : quel rôle pour le septième art ? »

Vous pouvez également accéder au site de l’émission Géopolitis en suivant le chemin suivant : www.tv5monde.com/info > L’actualité vue par les rédactions partenaires.
L’émission comporte quatre parties :

1. Le contexte (0’00 à 3’04)

2. Le reportage (3’05 à 7’01)

3. L’invitée (7’02 à 13’08) : Yaël Reinharz Hazan, codirectrice du Festival du film et forum sur les droits humains (FIFDH).

4. L’éditorial (13’09 à 15’03)
Objectifs


  • Objectifs communicatifs :

    • S’interroger sur le sujet d’une émission.

    • Rapporter les propos d’un invité.

    • Donner son opinion sur des affirmations.

    • Poser des questions à l’invitée de l’émission.

    • Produire une réflexion personnelle sur le sujet d’une émission.

    • Comprendre un reportage.



  • Objectifs (socio-) linguistiques :

    • Trouver un mot à partir de sa définition.

    • Maîtriser la concordance des temps dans le discours rapporté.

    • Utiliser un vocabulaire relatif à l’expression de l’opinion.

    • Connaître et utiliser des verbes de déclaration dans le discours rapporté.

    • Utiliser des connecteurs de discours.




  • Objectifs d’éducation aux médias :

    • Analyser la construction visuelle d’un reportage.

    • Analyser le commentaire en voix off d’un journaliste.

    • Commenter en voix off un reportage.



Liste des activités
Les activités proposées portent sur l’émission dans son ensemble ainsi que sur son site Internet.

Les deux premières activités permettent aux apprenants de se familiariser avec la problématique et le sujet des reportages par la découverte du site de l’émission.

Les sept activités suivantes approfondissent la thématique en mettant l’accent sur la compréhension orale des reportages ainsi que sur l’analyse des sujets présentés.

Les deux dernières activités sont des activités de bilan. Les apprenants doivent développer une réflexion personnelle à partir des informations recueillies et des analyses faites lors des activités précédentes.
C1 S’interroger sur le sujet de l’émission.

Avant de visionner l’émission
C1 Découvrir le lien entre les droits de l’homme et le cinéma.

Avant de visionner l’émission
C1 Comprendre l’essentiel d’un document.

Le contexte
C1 Donner son opinion sur des affirmations.

Le contexte
C1 Se préparer à l’écoute d’un reportage.

Le reportage
C1 Analyser la construction visuelle d’un reportage.

Le reportage
C1 Commenter en voix off un document.

Le reportage

C1 Rapporter les propos d’une invitée.

L’invitée
C1 Repérer les fautes dans un document et les corriger.

L’éditorial
C1 Produire une réflexion personnelle.

L’ensemble de l’émission et du site Internet
C1 Poser des questions à l’invitée de l’émission.

L’ensemble de l’émission et du site Internet
C1 Ressources pour aller plus loin.



S’interroger sur le sujet de l’émission.

Avant de visionner l’émission

Niveau

C1


En groupe classe.

S’interroger sur le titre de l’émission :

  1. Quel est le septième art ?

  2. Quels sont les six autres arts ?

  3. Quel lien peut-il y avoir entre les droits de l’homme et le cinéma ?

  4. De quoi va probablement traiter l’émission ?

  5. De quels films va-t-on parler ?



Pistes de correction / Corrigés :

  1. Le septième art est le cinéma.

  2. Une liste classique des arts a été proposée au XIXe siècle par Hegel dans « Esthétique ou philosophie de l’art » et sert toujours de référence. Les 5 premiers arts sont : l’architecture, la sculpture, la peinture, la littérature et la musique. Une liste plus exhaustive inclut la danse, la poésie, le cinéma, la bande dessinée, l’opéra, la télévision et la photographie. Le cinéma est habituellement présenté comme le septième art.

  3. Réponse possible : le lien entre les droits de l’homme et le cinéma peut être fait par l’engagement des cinéastes pour une cause, le choix du sujet d’un documentaire ou d’un film historique.

  4. Réponse possible : l’émission va probablement traiter du lien entre cinéma et militantisme et donner des exemples précis de films. Elle va également s’interroger sur le rôle du cinéma et sur son influence sur notre perception des évènements.

  5. Réponse possible : l’émission va probablement parler de films sur la guerre, tels que Apocalypse Now, Platoon, de films ou de documentaires engagés tels que Fahrenheit 9/11, Blood Diamond, et peut-être de quelques films d’animation comme Valse avec Bachir et Persepolis.


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Découvrir le lien entre les droits de l’homme et le cinéma.

Avant de visionner l’émission

Niveau

C1


Individuel en salle multimédia (ou à la maison en préparation au cours).

Laisser les apprenants prendre connaissance des documents « Eric Sottas : le regard d’une ONG » et « Jean-Maurice Ripert : le regard du diplomate » proposés par le site de Géopolitis sous l’onglet « Dossier spécial ».
Consultez ces documents et répondez aux questions suivantes :

  1. Comment le cinéma peut-il être utilisé par une ONG?

  2. Comment la série américaine « 24 heures chrono » a-t-elle influencé le regard du téléspectateur sur la torture ?

  3. Qu’apporte le cinéma à la diplomatie ?

  4. Quelle est l’importance des images dans les drames humanitaires ?

  5. Les images peuvent-elles desservir une cause ?


Mise en commun à l’oral en groupe classe.
Pistes de correction / Corrigés :

  1. Le cinéma peut être utilisé devant les tribunaux comme moyen de preuve ou comme moyen de contextualisation et d’explication. Le cinéma permet également de faire comprendre au public ce que c’est la torture, la douleur et la gravité de cet acte pour la personne qui la subit.

  2. En renversant les valeurs, la série a permis de justifier la torture dans certaines circonstances et a renversé les valeurs. Le héros positif est devenu celui qui utilise la torture pour sauver l’humanité.

  3. Le cinéma documentaire oblige parfois la diplomatie à s’intéresser à des causes et à des personnes auxquelles elle ne se serait pas automatiquement intéressée.

  4. Les images permettent de faire prendre conscience de la gravité d’un évènement et de cristalliser l’opinion publique.

  5. Oui, lorsqu’elles ne sont pas faites de manière professionnelle. Si les images ne sont pas traitées, on peut se tromper sur ce que l’on voit. Le travail du professionnel (le journaliste, le cinéaste) est important pour décrypter les images. Il y a également un risque de saturation et de banalisation de l’image. Lors d’une prise d’otage, les images peuvent également comporter un risque pour les détenus.


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Comprendre l’essentiel d’un document.

Le contexte 

Niveau

C1


Individuel. Visionnez « le contexte » et répondez aux questions de l’activité 1.
Pistes de correction / Corrigés :

        1. Les deux questions posées par le journaliste sont : Lorsque l’on parle des droits de l’homme, est-ce que le septième art peut apporter sa contribution ? Est-ce que le cinéma joue un rôle dans l’illustration et dans la défense de ces droits humains ?

        2. Le cinéaste Jean-Luc Godard affirme que « avec le cinéma, on parle de tout, on arrive à tout ».

        3. Le film évoque l’article 1 de la Déclaration des droits de l’homme.

        4. L’article 1 dit : « Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits ».

        5. Le film qui fait référence à l’article 19 est le film de Paul Greengrass, Bloody Sunday.

        6. L’article 18 dit : « Toute personne a droit à la liberté de pensée et de conscience et de religion ».

        7. Trois films sont cités : Platoon, Apocalypse Now et Il faut sauver le soldat Ryan.

        8. Le film dresse un réquisitoire contre la guerre anti-terroriste telle que George Bush entendait la mener.

        9. Le principe du festival est : un film, un sujet, un débat.


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Donner son opinion sur des affirmations.

Le contexte

Niveau

C1


En groupe classe. Lire la transcription du « contexte » et vérifier que les apprenants ont compris les propos.
Individuel.

Lisez les deux affirmations suivantes extraites de la transcription du « contexte » et préparez à l’écrit votre opinion sur celles-ci.

Affirmation n° 1

Ligne n° 6 : « avec le cinéma, on parle de tout, on arrive à tout ».

Affirmation n° 2

Lignes n° 42-43 : « car le cinéma s’il ne peut pas tout, peut beaucoup lorsqu’il s’agit de montrer et donc de démontrer ! ».
Rappeler quelques expressions de l’opinion :

Je pense que, je trouve que, je crois que, il me semble que, à mon avis, à mon opinion, à mon sens, quant à moi, personnellement, selon/pour moi, en ce qui me concerne, pour ma part, je considère que, je suis convaincu que, il est admis que, il paraît que, il est juste que, il est sûr que, etc.
Mise en commun en groupe classe. Les apprenants prennent individuellement la parole et l’enseignant modère la discussion si nécessaire.
Pistes de correction/Corrigés :

  1. Correction par le professeur. Vérifier : l’utilisation d’expressions de l’opinion, la capacité à présenter son opinion, la cohérence et la clarté du discours.


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Se préparer à l’écoute d’un reportage.

Avant de visionner le reportage

Niveau

C1


Individuel. Distribuer l’activité 2.

Dans un premier temps, laisser les apprenants trouver les réponses sans leur donner la liste de mots à utiliser.

Dans un deuxième temps et après une mise en commun en groupe classe des premières réponses, écrire les mots à utiliser au tableau. Il s’agit de : un gêneur, une atrocité, le patriotisme, borné, burlesque, la dérive, lancinant, odieux, un imprécateur, la répression, une tranchée, épargné, une atteinte.
Pistes de correction /Corrigés :

  1. Borné, têtu, obtus, persévérant, opiniâtre.

  2. Odieux, abject, ignoble, repoussant, scandaleux.

  3. Un imprécateur, un prêcheur.

  4. Un gêneur, un indésirable.

  5. Une tranchée, un caniveau, un fossé.

  6. Une atrocité, une abomination, une ignominie, une barbarie.

  7. Le patriotisme, le chauvinisme, le civisme.

  8. La répression, le châtiment, la sanction.

  9. La dérive, le dérapage.

  10. Une atteinte, une injustice, un dommage.

  11. Lancinant, cruel, pénible, torturant.

  12. Epargné, écarté, esquivé.

  13. Burlesque, cocasse, désopilant.


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Analyser la construction visuelle d’un reportage.

Le reportage

Niveau

C1
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