Lycée Jacques de Vaucanson tours








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date de publication03.07.2017
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Expérimentation TI-Nspire

Lycée Jacques de Vaucanson TOURS

L’expérimentation s’est déroulée dans une classe de 1ère S-SVT de 27 élèves.
L’utilisation de l’unité nomade a été dirigée dans trois directions :


  • Activités d’introduction de notions nouvelles en classe entière.

  • TP nécessitant l’usage de l’outil informatique dans l’esprit de la future épreuve du Baccalauréat S. Ces séances se sont déroulées en général durant les heures de travaux dirigées, les élèves travaillant par groupes de 3 ou 4.

  • Usage au quotidien : calculs numériques et formels, représentations graphiques.


Après deux séances de prise en main, l’expérimentation s’est déroulée à partir de novembre 2006.
Au total six thèmes en classe entière ont été traités :

  • Fonctions associées (avec fichiers tns préparés et manipulation)

  • Produit scalaire (avec fichiers tns préparés et manipulation)

  • Nombre dérivé.

  • Suites numériques (relation de récurrence)

  • Probabilités (simulation)

  • Transformations. Lieux géométriques.


La tablette de rétroprojection a permis une utilisation très souple même en classe entière.
Cinq TP ont été réalisés :

  • Suite récurrente (sujet 01 expérimentation)

  • Puissance d’un point par rapport à un cercle.

  • Lieu géométrique.

  • Probabilités. (Recherche d’une loi)

  • Lieu géométrique (avec une homothétie à découvrir).


Ces TP ont donnés lieu à des comptes-rendus écrits des élèves, et pour certains à des prolongements en Devoir à la Maison.
Pour un Devoir Surveillé portant sur les suites numériques, l’usage du tableur était obligatoire avec justification des fonctions ou formules utilisées (type épreuve série L de 1ère).
La tablette de rétroprojection a été utilisée également pour illustrer les corrections d’exercices ou de Devoirs à la Maison, les fichiers étant préparés par le professeur.

Quelques obstacles rencontrés :


  • Après la découverte du produit, la difficulté de « séparer » les élèves de leurs anciennes calculatrices, surtout pour des calculs élémentaires. Heureusement le collègue de sciences-physiques utilisait le même modèle, ce qui a facilité le passage. Quelques élèves ont gardé une partie de l’année la calculatrice précédente durant les DS. Les capacités en calcul formel et en mémoire de l’éditeur de texte ont permis à tous en fin d’année de préférer le nouveau modèle !

  • Les quelques problèmes techniques connus : piles, souris, absence d’outils classiques en particulier sur les graphiques de fonctions numériques.

  • L’usage n’est pas encore « spontané » pour une partie des élèves. (même pour vérifier des résultats à l’aide du calcul formel).

  • Pour quelques élèves peu solides ou peu habitués à l’environnement d’un ordinateur, des difficultés au départ pour comprendre l’architecture du produit.



Les atouts du produit :


  • L’interactivité des différentes applications. Cette particularité est appréciée des élèves mais leur initiative sur cet aspect est assez limitée.

  • La souplesse d’utilisation. L’unité nomade et la tablette sont rapidement disponibles même pour 10 minutes d’utilisation.

  • La possibilité de sauvegarder des fichiers.

  • Son usage permet de couvrir pratiquement tous les aspects du programme sauf pour la géométrie dans l’espace.

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