5.3. Site web du projet
L’équipe du projet, en collaboration avec l’UQAM, a par ailleurs conçu un site web dédié au projet et visant à en assurer la pérennité à la fin des travaux. Depuis son lancement officiel en mai 2015, le site est devenu la plateforme évolutive de stockage de l’ensemble des outils pédagogiques produits par le groupe de travail. Il fonctionne aujourd’hui comme un guide d’autoformation, simple et accessible, destiné à tout intervenant en milieu postsecondaire (enseignant, conseiller pédagogique) souhaitant développer des approches pédagogiques plus inclusives.
Bien que l’architecture première du site fût avancée à la fin décembre 2014, le transfert du site vers un autre lieu d’hébergement, la réalisation et l’insertion de premières capsules de témoignages et fiches pédagogiques ont été finalisés en mai 2014 et se poursuivent depuis. Le nouveau chargé de projet, Paul Turcotte, en assurera jusqu’à la fin de l’année 2015 la mise à jour, avec le soutien du CRISPESH et de l’UQAM. La vitalité du site doit être une préoccupation constante pour l’avancement des connaissances et de la recherche appliquée sur la CUA. Il pourrait très bien être développé et promu comme portail québécois, canadien ou même international, en ce sens. Dans cette perspective, des partenariats avec certains organismes de veille dans le milieu (ex. CAPRES), mériteront d’être examinés.
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5.4. Symposium
En mai, 2015, l’équipe du projet a organisé, pour diffuser ses travaux auprès des partenaires un symposium intitulé L’inclusion en enseignement supérieur : parcours d’un projet novateur. Applaudi par les 60 représentants d’institutions collégiales ou universitaires québécoises et ontariennes, de la Fédération nationale des enseignantes et enseignants du Québec (FNEEQ) et du Gouvernement du Québec présents, le symposium a permis, grâce à la qualité des conférences présentées et à une table ronde avec l’auditoire, de convaincre les participants de l’apport de la CUA comme paradigme éducatif inclusif à la portée de tous les enseignants. Le symposium a aussi été l’occasion de présenter le site PCUA et les ressources offertes en avant-première aux participants.
Figure 15
5.5. Quelques retombées notoires du projet
Outre l’utilisation par un nombre croissant d’enseignants et de conseillers pédagogiques au sein des 5 établissements du matériel pédagogique produit dans le cadre du projet CUA, plusieurs retombées significatives sont à signaler, dont l’intégration du thème de la CUA dans le plan stratégique de l’UQAM et dans le plan institutionnel de soutien à la réussite de l’UdeM et plusieurs formations offertes aux nouveaux enseignants de toutes les facultés, par les Services de soutien à l’enseignement de l’UdeM.
5.6. Retombées non anticipées
D’autres retombées n’avaient pas été anticipées comme telles, mais ont permis d’élargir la portée du projet CUA et de sensibiliser de nouveaux milieux éducatifs à l’inclusion par la diversification des options de représentation, d’action et d’expression et de participation.
Alors qu’une demande de présentation de la CUA et de formation d’une communauté de pratique avait été adressée en 2014 (Collège Durocher), plusieurs autres demandes sont parvenues à l’équipe du projet suite à l’organisation du symposium PCUA et aux participations à d’autres colloques (Cégep du Vieux Montréal, Cégep de Rosemont, Cégep de Saint-Jérôme, Cégep Beauce-Appalaches, Cégep de Chicoutimi). Le service demandé varie entre de courts ateliers d’initiation à la CUA (p. ex. une période de 3 heures) à des activités d’accompagnement plus structurées visant la formation d’une communauté de pratique fonctionnelle. Le service personnalisé est jusqu’à maintenant très apprécié, mais comme de nouvelles demandes émergent de diverses régions de la province, il pourrait y avoir lieu de considérer de nouvelles formules de formation à distance.
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