Course Overview and Learning Objectives

Unit 2 - Science and Technology

• 
  Quelles conditions favorisent ou empêchent la découverte de nouvelles inventions?
  
• 
  Quelles sent les technologies d’avenir et pourquoi doit-on les développer?
  

1. 
   "Un jeune Camerounais invente le Cardiopad." Themes pp 80-82. This article is about Arthur Zang, a young Cameroonian computer engineer who has invented an extraordinary medical device: a medical tablet.
   

1. 
   Summative assessment: Presentational Speaking ( Themes, p. 83 ex. 4):
   

• 
  Pourquoi cette invention vous semble-t-elle utile en Afrique?
  
• 
  Quel(s) problème(s) vise-t-elle à résoudre?
  
• 
  Quels obstacles Arthur Zang doit-il surmonter avant de commercialiser son invention?
  

2. 
   Excerpt from Jules Verne De la terre à la lune. Themes pp. 84-86. In this excerpt, the Parisian character Michel Ardan tries to convince Barbicane, president of the Gun-Club of Baltimore, as well as his rival, Captain Nicholl, to embark together on an adventure into space. In this excerpt there is a detailed description of the technology needed for the three men to travel to the moon.
   

1. 
   Formative assessment: Interpersonal speaking/ Cultural comparison. NASA et CNES. ( Thèmes, p. 87, ex. 5). Speaking in French, students work in small groups to do research about NASA and CNES, using guiding questions provided by the textbook as a basis for their research and conversation.
   

2. 
   Summative assessment: Interpersonal Writing (Thèmes, p. 88, ex. 9):
   

3. 
   Audio: "A quoi ressemblera la voiture du futur?" Themes pp 89-90. This débâte about the car of the future comes from the program "Les décodeurs de l'eco" from BFMTV, a 24 hour French new station. The host, Fabrice Lundy, discusses pollution, alternative energy, and the ideal car with a transportation specialist and representatives of different automakers.
   

4. 
   Summative assessment: Presentational Writing ( Thèmes p. 90 ex. 3). Using the readings and audio from this sub-theme, write an essay in which you explore these questions, or others that you consider important:
   
   • 
     A travers quelles étapes une idées passe-t-elle avant de se transformer en invention?
     
   • 
     Comment les inventions répondent-elles aux besoins de la société?
     
   • 
     Quels sont les challenges auxquels une invention fait face avant de voir le jour ou d'être commercialisée?
     

1. 
   Interpersonal speaking: Conversation dirigée. Thèmes: contexte 6, p. 119.
   

2. 
   "Les secteurs responsables." ( Thèmes p. 119) This graph, taken from Science et avenir (avril 2012, n° 782) shows the percentage of CO₂ emissions in France produced by different economic sectors.
   

1. 
   Formative assessment: Interpersonal speaking. Students work together to analyze the graph and answer the questions.
   

• 
  A quoi sert la littérature dans le monde contemporain?
  
• 
  Quelles influences une œuvre littéraire peut-elle avoir sur l'individu et la société?
  
• 
  La beauté est-elle une caractéristique intrinsèque de l'architecture ou est-elle une affaire de gout?
  

1. 
   "Ma langue grand-maternelle." (Thèmes p. 153-155) Interview from Le Figaro litteraire with Andrei Makine, a French-language writer of Russian origin. In this interview, Makine speaks about literature, language, and differences that exist between Russian and French.
   
   1. 
      Summative assessment: Interpersonal Writing (Thèmes p. 156 ex. 7). Students write an email to Andrei Makine based on the interview they have read:
      

2. 
   Victor Hugo, Les Miserables (excerpt). (Thèmes pp 157-159). This excerpt is taken from the beginning of Les Miserables. It gives us a detailed portrait of the main character, Jean Valjean.
   
   1. 
      Summative assessment: Presentational speaking (Thèmes p. 161 ex. 6).
      

1. 
   Quel est le titre de ce roman? Qui l'a écrit et a quelle époque?
   
2. 
   Quel est le sujet du roman? Comment reflète-t-il la culture de son époque?
   

4. 
   Pourquoi est-ce que ce roman vous a particulièrement touche(e)?
   
5. 
   Quels sont les thèmes que ce roman a en commun avec Les Miserables?
   

3. 
   Audio: Interview avec Maryse Conde (Thèmes p 162). In this interview, drawn from the weekly program from TV5Monde entitled "7 jours sur la planete," the French writer born in Guadeloupe, Maryse Conde, speaks of identity, of the evolution of her characters, and of that which she believes all human beings have in common.
   
   1. 
      Summative assessment: Presentational speaking/Cultural comparison (Thèmes p. 163 ex. 3).
      

• 
  Evoquez les similarités et les différences entre les deux écrivaines.
  
• 
  Comparez les thèmes principaux dans leurs œuvres.
  
• 
  Donnez des informations sur une œuvre semblable a “En attendant la montée des eaux.”
  

2. 
   Summative assessment: Presentational Writing Thèmes p. 180 ex. 2.
   
   1. 
      Description persuasive: Faites des recherches sur Internet sur un(e) architecte francophone. Choisissez quelques-unes de ses œuvres que vous trouvez intéressantes et écrivez un essai dans lequel vous les décrivez tout en essayant de convaincre votre lecteur de leur beauté. A quels styles d'architecture ces œuvres appartiennent-elles? Quelle est la fonction de chacune? A votre avis, ces œuvres sont-elles universellement belles? Comment reflètent-elles leur époque et la culture de la région ou elles se trouvent?
      

• 
  Louis le Vau (France)
  
• 
  Renee Gailhousetet (France)
  
• 
  Odile Decq (France)
  
• 
  Etienne Gaboury (Canada)
  
• 
  Victor Horta (Belgique)
  
• 
  Diebedo Francis Kere (Burkina Faso)
  

• 
  Comment les voyages influencent-ils notre façon de voir le monde?
  
• 
  En quoi les logements reflètent-ils les besoins de la société?
  

1. 
   "Salut, les parents!" (Thèmes pp 215-216) This text is an email written by the couple Pauline and Kevin to Pauline's parents. In the email, they write about their experiences and adventures while on vacation in Burgundy.
   

1. 
   Summative assessment: Interpersonal Writing (Thèmes p. 218 ex. 9.) Students choose a city or region from an adopted francophone country that they would like to visit, and they do research about that. They then imagine that they are taking this trip and write an email to a family member or friend:
   

2. 
   "Un medecin sans frontieres" (Thèmes pp 219-221).
   
   1. 
      This text is the transcript of an online chat between a few internets users and Alexandre, a young French doctor working in a hospital in Haiti under the auspices of Doctors Without Borders.
      

3. 
   Summative assessment: Presentational Writing (Thèmes p. 223 ex. 8.)
   

4. 
   Audio: "Tourisme et ecotourisme au Laos." (Thèmes pp 224-5).
   

5. 
   Formative assessment: Interpersonal speaking. (Thèmes p. 224 ex. 3)
   

1. 
   Interpersonal speaking: Conversation dirigée. (Thèmes: contexte 5, p. 240)
   
2. 
   "L'économie d'énergie chez soi." (Thèmes p. 240) This graph shows the results of a survey asking French people why they decided to make energy-saving home improvements.
   
   1. 
      Formative assessment: Interpersonal speaking. Students work together to analyze the graph and answer the questions.
      

1. 
   Que/le est la situation actuel/e en ce qui concerne le chômage en France? Qu'en est-il aux Etats-Unis?
   
2. 
   Que font les gouvernements des deux pays pour lutter contre le chômage?
   

• 
  Comment les membres d'une société peuvent-ils encourager la tolérance?
  
• 
  Comment la société protège-t-elle les droits de l'être humain?
  

1. 
   "Handicap et accessibilité: "Pas de délai acceptable au-delà de 2017." (Thèmes pp 289-291) This text is an interview with Patrice Tripoteau, the adjunct general director of the Association des paralyses de France (APF). In this interview, Tripoteau explains the current situation in France having to do with accessibility and the position of the APF.
   
   1. 
      Summative assessment: Presentational Speaking. (Thèmes p 292 ex. 7)
      

2. 
   "Peut-on travailler en France avec un voile?" (Thèmes pp 293-296) This text is from oumma.com, a website created in 1999 addressing the francophone Muslim community. The text addresses the controversy surrounding the wearing of headscarves by Muslim women as religious expression in France and the obstacles they face, especially in the workplace.
   

1. 
   Summative assessment: Presentational Writing. (Thèmes p. 297 ex. 6)
   

• 
  la définition de la tolérance et de l'intolérance religieuses
  
• 
  la tolérance religieuse comme défi mondial
  
• 
  le respect des pratiques religieuses des autres
  
• 
  les actions nécessaires pour encourager la tolérance et faire cesser l'intolérance religieuse au niveau local, national, et international
  

3. 
   Audio: "La tolerance selon Kim Thuy." (Thèmes p. 298) This recording broadcast by Radio Canada is an interview of Quebecois writer Kim Thuy. Kim Thuy was born in Saigon in 1968 and emigrated with her parents at the age of 10. She earned a degree in linguistics and translation from the University of Montreal in 1990 and in law in 1993. In this interview, she speaks about diversity issues among the Quebecois.
   
   1. 
      Summative assessment: Presentational Writing. (Themes p. 299 ex. 2)
      

• 
  Qui sont ces célébrités et pourquoi sont-elles connues?
  
• 
  Pour qui se battent-elles et pourquoi?
  
• 
  Comment se battent-elles?
  
• 
  En quoi leurs efforts sont-ils similaires? En quoi sont-ils différents?
  
• 
  De quelle manières leurs effort reflètent-ils les valeurs de leurs pays?
  

4. 
   Liens culturels (Thèmes p. 300): This text gives information about three important women in the francophone world: Najat Vallaud-Bel kacem, Bineta Diop, and Christine Lagarde.
   
   1. 
      Summative assessment: Presentational Speaking/ Cultural Comparison. Présentation orale: comparaison culturelle Préparez une présentation orale sur le thème suivant. Comparez votre propre communauté à une région du monde francophone que vous connaissez.
      

• 
  Comment les femmes sont-elles surmonté des obstacles pour accéder à des postes importants dans les entreprises et les gouvernements?
  

1. 
   Interpersonal speaking: Conversation dirigée. (Themes: contexte 5, p. 301.)
   

2. 
   "La Gour europeenne des droits de l'homme." (Thèmes p. 301 ex. 1) The CEDH is a supranational institution for human rights that deals with individual and state-level appeals having to do with human rights allegations. This graph (from www .echr.coe.int) shows the different human rights violations.
   
   1. 
      Formative assessment: Interpersonal speaking. Students work together to analyze the graph and answer the questions.
      

• 
  Quels sont les effets du racisme et de l'aliénation sur la société et les individus?
  
• 
  Comment peut-on fusionner des groupes d'individus aux identités culturelles diverses et plurielles en une unité sociale cohésive?
  

1. 
   "L'homme qui te ressemble," Rene Philombe (Thèmes pp 311-312). This poem is by Rene Philombe, the nom de plume of Philippe Louis Obede, a Cameroonian writer, journalist, poet, novelist, and playwright. It is one of the most famous of his poems, calling on people to go beyond what separates us and to emphasize tolerance and generosity.
   

1. 
   Summative assessment: Presentational Writing. Essai comparatif (Thèmes p. 314 ex. 7)
   

• 
  Françoise Héritier: "En premier lieu, il nous faut bien comprendre qu'être différent ne veut pas dire inégal. Le contraire de différent est semblable, même. Le contraire d'inégal est égal et non pas semblable. En voyant dans la différence la marque d'une inégalité, nous faisons faire un pas de cote à la langue sans nous interroger. Nous avons changé de registre, philosophiquement parlant, car la différence n'implique pas l'inégalité."
  
• 
  Albert Jacquard: "La solidarité existe-t-elle encore ou bien sommes-nous en perpétuelle confrontation les uns envers les autres? Alors que les différences nous inquiètent, pourquoi ne pas les transformer en force pour nous mener plus loin dans nos échanges, le plus naturellement possible et partager notre authenticité en toute modestie!"
  

2. 
   "Le Racisme explique à ma fille," Tahar Ben Jelloun - excerpt. (Thèmes pp 315-317). Ben Jelloun had the idea of writing this text while participating with his daughter in a demonstration about immigration. The basis for this text is the idea that racism can be combatted by education, especially the education of children. This text thus principally addresses children and young people. It is written in dialog format.
   

1. 
   Summative assessment: Interpersonal Writing. (Thèmes p 319 ex. 6)
   

• 
  la description de l'évènement
  
• 
  votre réaction
  
• 
  votre analyse des raisons pour lesquelles l'incident à eu lieu
  
• 
  des suggestions pour éviter de tels incidents à l'avenir
  
1. 
   Audio: "Le racisme: Mode d'emploi." Themes p. 320. This recording is excerpted from RFI/ Radio France Internationale's program Livre France, which presents a new book written about current French politics each Sunday. In this excerpt, journalist Sylvie Koffi interviews activist Rokhaya Diallo about her book Racisme: mode d'emploi, a work that analyses the history of racist thought in France.
   

• 
  des minorités régionales qui ont une langue traditionnelle différente du français, comme les Bretons ou les Basques pour la France
  
• 
  des groupes issus de l'histoire coloniale, comme les pieds noirs en France
  
• 
  des immigres récents, par exemple venant du Maghreb, de l'Europe de ll'Est ou de l'Afrique subsaharienne
  
• 
  des minorités religieuses
  
• 
  des groupes sociaux qui sont confrontés à des problèmes de
  

1. 
   Interpersonal speaking: Conversation dirigée. (Thèmes: contexte 5, p. 361.)
   

2. 
   "Les moins de 35 ans." (Thèmes p. 361 ex. 1) Radio France performed a survey about young people's values. This table shows the top three values for young people in Switzerland, France, Canada, and Belgium.
   

1. 
   Formative assessment: Interpersonal speaking. Students work together to analyze the table and answer the questions.
   

• 
  une introduction qui présente brièvement les deux points de vue et votre opinion personnelle
  
• 
  un paragraphe avec les arguments soutenant votre point de vue
  
• 
  un paragraphe avec les arguments défendant l'autre point de vue et votre réfutation de chacun
  
• 
  une conclusion qui réaffirme votre opinion