BA3 • Projet pédagogique pour l’enseignement du projet d’architecture • 2013-2014
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ULB • Faculté d’Architecture BA3 • Projet pédagogique pour l’enseignement du PROJET D’ARCHITECTURE • 2013-2014 BA3 Projet pédagogique pour l’enseignement du PROJET D’ARCHITECTURE en BA3 CG / 17-09-2013 #1 ÉQUIPE D’ENCADREMENT Enseignants : Hugo Bauwens, Maud De Rijck, Luc Deleuze, David Erkan, Christine Godfroid (coordinatrice), Benoit Moritz, Dany Poncelet, Jean-Marc Simon, Bertrand Terlinden. Elèves assistants : Cynthia Deckers, Andrzej Gwizdala, Elsa Marchal, Nelson Van Campenhout. #2 OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES L’enseignement du projet en troisième année s’inscrit dans un cursus pédagogique de trois ans, au terme duquel le diplôme de Bachelier en Architecture est décerné. Suivant le principe de semestrialisation pour lequel la faculté a opté, la BA3 est scindée en 2 parties:
Semestre de clôture du système horizontal, la BA3 - semestre 5 se fixe dès lors pour dessein essentiel de permettre à l’étudiant d’acquérir l’autonomie indispensable pour aborder les choix qui s’offrent à lui dans les unités verticales dès le semestre suivant. Fort de cette ambition, l’atelier fera donc l’objet d’un exercice de synthèse dont les objectifs principaux sont de vérifier les acquis fondamentaux des 2 premières années, en élargissant les champs d’investigation et en intensifiant la complexité des sujets proposés. Il s’agira en effet d’aborder durant ce semestre une question unique qui soulèvera un maximum des préoccupations communes à tout projet d’Architecture. La pédagogie est fondée sur l’expérimentation globale du projet d’Architecture à travers une question complexe où la dimension contextuelle aura une importance majeure :
Il s’agit donc de valider les acquis de l’enseignement horizontal et d’intégrer explicitement et structurellement les différents savoirs dans le projet d’Architecture, en établissant des synergies aussi intenses que possible avec les autres enseignements. Cette expérimentation a pour objectif d’intégrer autant que possible les savoirs issus du cursus de BA1, BA2 et BA3 dans le développement du projet en atelier. La conception d’un projet d’architecture est un processus nécessitant la mise en œuvre de savoir-faire et l’affirmation de choix ou de prises de position particulières. L’objectif essentiel est donc ici la cohérence dont pourra faire preuve l’étudiant entre chacune des dimensions du projet d’Architecture, de l’analyse à l’hypothèse urbanistique, et de celle-ci à la formalisation architecturale. C’est bien à travers la pratique du projet, à savoir la méthodologie appliquée lors des différentes étapes du projet ; ° L’engagement personnel ; ° Le regard critique porté sur la question ; ° La pertinence des références alimentant le processus ; ° La maîtrise de la conceptualisation des idées ; ° La sensibilité et la créativité lors de la conception ; ° L’aptitude à intégrer l’ensemble des préoccupations liées au développement du projet d’architecture ; ° La cohérence des choix successifs à réaliser lors de l’élaboration; ° La maîtrise de la communication des différents constituants du projet ; … Que l’étudiant aura à faire la démonstration de ses acquis à travers ce qui est dès lors appelé un exercice de synthèse, et de l’autonomie indispensable qu’il devra avoir acquise pour aborder l’enseignement vertical. #3 MÉTHODES D’ENSEIGNEMENT Le projet d’Architecture se développe au sein de « l’atelier ». Il s’agit d’un lieu de débat et d’échanges avec les enseignants mais aussi avec les autres étudiants. C’est le lieu où se collectent les différentes recherches, où se confrontent les différents points de vue, où se nourrissent les différentes sensibilités, où se partagent les différents problèmes… Il s’agit de profiter de l’énergie considérable du groupe, d’élargir par la même occasion le champ des investigations, de se nourrir des personnalités de chacun, de se confronter aux critiques, de s’assurer de la compréhension pour les autres de ses propres intentions, d’affiner sa réflexion par les réflexions partagées… Il y est donc indispensable pour tous de s’engager, de s’y investir, d’y apporter une plus value en « produisant » : projeter est un processus itératif dans lequel les errances des uns et des autres permettent à l’ensemble du groupe de progresser et de découvrir de nouveaux territoires à investiguer. « Il n’y pas de questions stupides, il n’y a qu’éventuellement des réponses idiotes… ». Il s’agira, pour chaque étudiant, de s’enrichir des différentes critiques pour affuter ses réflexions, faire évoluer son projet et étayer son point de vue, en vérifiant la cohérence de la matérialisation de son projet et ses préoccupations personnelles. Il s’agira cependant donc d’engager le débat par un propos fondé et étayé par des documents suffisamment explicites que pour en permettre la compréhension. L’objectif étant donc, par la confrontation aux autres, de permettre à chaque étudiant le développement de sa propre personnalité et le développement ainsi de son autonomie. #4 CONTENU Sachant que l’architecture est un acte politique situé, au-delà d’une simple réponse à des contingences fonctionnelles néanmoins utiles, alliant une compréhension culturelle et une vision prospective des enjeux sociétaux, la thématique abordée au sein de l’atelier se voudra de répondre à une question d’actualité dans un contexte défini. Par l’exploration des champs de cette discipline, il s’agira d’investiguer les questions environnementales et les modes de vie, mais aussi d’oser formaliser des hypothèses crédibles. Cet objectif se formalise donc sous la forme d’un exercice unique ayant pour objet une réflexion programmatique dans un contexte défini (site des casernes à Ixelles), abordant successivement une phase analytique, une hypothèse urbanistique et un projet d’architecture (ensemble de logements pour étudiants). Afin d’établir des synergies avec les autres enseignements comme décrits ci-dessus, ont été prises cette année les dispositions suivantes :
ex. : Urbanisme : Benoit Moritz Structure : Michel Provost, Pierre Stoffel, Denis Delpire
ex. : Théorie et composition du projet : Pierre Dejasse Structure : Michel Provost, Pierre Stoffel, Denis Delpire
Unité Logements : Pierre Blondel, Jean-Marc Simon, Irène Lundt. Ils auront pour objectif d’alimenter l’atelier dans la phase du processus en cours, en apportant du contenu théorique et en proposant des méthodologies de travail afin de donner des outils aux étudiants et les aider à répondre aux questions posées. Grâce à leurs interventions, il est proposé aux étudiants de mettre en application les enseignements promulgués dans le cadre de leur projet. Il s’agira de spécifier la nature de ces échanges, et les critères d’évaluations spécifiques pour chacun des aspects abordés. L’objectif étant que ces éléments fassent partie de l’affichage lors du jury final. L’exercice est donc organisé en 3 phases : 1ère phase : Analyse programmatique et contextuelle (3 semaines) :
2ème phase : Hypothèse urbanistique (3 semaines) :
Lors de ce jury, chaque étudiant précisera, individuellement donc cette fois, s’il souhaite associer aux « logements pour étudiants » d’autres typologies de logements : intergénérationnel, social, mixtes,… en motivant ses choix.
Remarque : les étudiants n’ayant pas obtenu une évaluation minimum de 12/20, seront éventuellement invités à choisir un des partis urbanistiques retenus pour y développer leur projet d’architecture selon les modalités définies dans l’atelier. 3ème phase : Projet d’architecture (7 semaines) :
Lors de ce jury final seront présentés :
#5 CRITÈRES D’ÉVALUATION Une importance toute particulière est accordée dans l’évaluation du projet de l’étudiant quant à la méthodologie dont il aura fait preuve dans les différentes étapes d’élaboration de son projet, en y intégrant les différentes préoccupations abordées à l’atelier. Il s’agit donc de faire la démonstration d’un savoir-faire expérimental alimenté par les cours ex-cathedra : ° Analyse approfondie d’un programme, d’un contexte (recherches, documentations, critiques…); ° Mise en place des enjeux personnels face au programme d’architecture proposé; ° Formalisation des choix urbanistiques et architecturaux ; ° Intégration progressive des différents constituants du projet; ° Vérification de la cohérence des différents enjeux, et mises au point du projet en fonction de celle-ci ; ° Maîtrise des moyens de production et de représentation du projet ° Capacité de synthèse et de clarté de la présentation orale du projet … Interviennent également les aptitudes suivantes ° Capacité à travailler en groupe et individuellement ; ° Capacité de produire rapidement un travail de synthèse qualitatif (analyse, workshop…) ; ° Capacité d’adaptation aux méthodes de travail proposées (ex. : prolongation de l’étude d’une autre équipe,…) ; ° Capacité d’auto-évaluation ; ° Présence et participation à l’atelier. #6 MÉTHODES D’ÉVALUATION Différentes formules de jurys seront susceptibles d’être appliquées : ° Jury interne (composé exclusivement des enseignants BA3), hors la présence des étudiants. ° Jury interne, en présence des étudiants, avec ou sans présentation orale. ° Jury avec membres invités (composé des enseignants BA3, accompagnés par d’autres enseignants de la faculté et/ou par des personnalités extérieures) Le workshop en milieu de semestre sur le thème du « Logements groupés » fera l’objet d’un travail à remettre et d’une présentation orale qui seront évalués également. Chaque échéance cotée est indépendante: son résultat n’a aucune incidence sur les autres. Chaque note obtenue est affectée d’un coefficient de pondération, qui définit son poids relatif par rapport au total. L’ensemble des jurys et des travaux du semestre est valorisé pour 40% des points. Le jury de fin du semestre 5, quant à lui, représente 60% de la note finale en projet pour ce semestre. #7 ORGANISATION DE L’ATELIER Suite à la phase d’analyse, les étudiants seront divisés en 4 groupes : 3 groupes de +/- 40 étudiants + 1 groupe de +/- 60 étudiants, et ce pour la durée complète du semestre. Chaque groupe se verra attribuer un (ou deux) enseignant de référence, qui sera lui-même accompagné par un élève assistant. Les autres enseignants circuleront d’un atelier à l’autre à chaque séance d’atelier. L’objectif étant à la fois d’assurer aux étudiants un suivi pédagogique par la présence continue d’un enseignant référentiel, mais également de leur permettre de rencontrer un maximum d’enseignants, et donc de points de vue, possibles ! Les questions, les objectifs, les exigences, ainsi que les méthodes d’évaluation, sont néanmoins identiques pour tous les groupes. Les enseignants mobiles auront pour objectif de veiller à cette cohérence. Quatre demi-journées par semaine sont consacrées à l’atelier (les mardis et vendredis), dont deux sont encadrées par les enseignants : les mardis et vendredis matin de 8H30 à 13H. Sauf cas contraires, à savoir des journées complètes lors des jurys, présentations collégiales, workshop,… : voir calendrier pédagogique (et/ou modalités particulières avec chaque enseignant). Les ateliers se dérouleront sur le Campus du Solbosch, dans le bâtiment U, entrée A, aux 5è et 6è étages, dans les locaux suivants : 3 locaux en UA5 + Salle de jury(UA6) + Ex Salle des professeurs (UA6). #8 PRÉ-REQUIS ° Analyse critique d’un programme. ° Recherche de références et/ou d’arguments théoriques. ° Intervention dans un contexte donné. ° Formalisation d’une réponse architecturale face à une programmation spécifique. ° Maîtrise des moyens d’expression et de représentation. ° Auto critique. / |
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