Littérature : Etablir des relations entre des textes ou des oeuvres : même auteur, même thème, même personnage,( voyage, pirate, fantastique )








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Travail sur le cadre :

Image à étudier : Ingres le bain turque, Picasso Nature morte à la chaise cannée,

Sur une feuille A4, découper une forme géométrique ( triangle, carré, rectangle, cercle) de tailles variables (de son choix) .

Choisir un paysage extérieur, que l’on voit par la fenêtre à représenter sous forme de croquis.

Scotcher à la fenêtre, le cadre réalisé avec la forme géométrique. Représenter sur une autre feuille A4 ce que l’on voit à l’intérieur de ce cadre. Technique de son choix.

Mise en commun : le cadre a-t-il été réalisé par les enfants. Ont-ils arrêté le dessin là où s’arrête le cadre ou ont-ils imaginé la suite. Ont-ils respecté les couleurs, noir et blanc ?


Travail sur le hors champ : Le champ, c’est ce que l’on voit. Donc profondeur du champ, c’est ce que l’on voit au loin (1er plan). Le hors champ, c’est en dehors de ce que l’on voit.

Image à étudier : La profondeur du champ : Quel est le point commun entre l’ensemble de ces photos : O. Welles, Le procès, C. Chaplin, fin des temps modernes , Morris Lucky Luke.

L’enseignant choisit une photo. Il découpe à l’intérieur un carré.

Chaque enfant reçoit ce carré, le colle sur une feuille A4 et réalise le hors champ, c'est-à-dire ce que l’on ne voit pas, mais que l’on peut imaginer.

Mise en commun : Observer les points communs : preuve que même avec un cadre, le photographe peut faire deviner ce qu’il y a autour.


Travail sur le zoom et gros plan :

Image à étudier : Les choses sont bizarres de Duane Michals + Freddie Francis The Skull + Man Ray Larmes : Le gros plan montre un détail. Qu’est ce que cela vous évoque ? Pourquoi faire un gros plan ?

A partir d’une photo, et à l’aide d’une loupe, imaginer un zoom et réaliser par un croquis le gros plan alors réalisable. Photo de Ted Tetzlaff The window.

Séquence 5 :Composition et mise en page du carnet de voyage (20 projets en arts visuels : RETZ)
Séance 1 : Préparation des papiers support

Matériel : toutes sortes de papiers, café, tissus

Récupérer divers papiers (prospectus, enveloppe, papier de soie ...).

Utiliser le café pour teinter le papier.

Chaque élève prépare ses papiers puis les découpe au format choisi.

Préparer 5 à 10 feuilles.
Séance 2 et suivantes : compositions plastiques

Matériel : carnet de dessins, éléments collectés, photos numériques
Mise en valeur des croquis réaliser lors des sorties (recopier, décalquer, repasser …)
Mise en valeur des photographies : corriger les photos par ordinateur, les imprimer en couleur ou en noir et blanc afin de les transformer :

- en jouant sur la couleur,

- en modifiant les formes et les matières, en décalquant l’image pour réaliser des séries.

- en renforçant les contrastes.

- en prolongeant une partie de l’image

- en ajoutant des éléments par collage

- en découpant plusieurs images et en les associant.
Mise en valeur des collectes.

- les coller, les prolonger par des lignes, les intégrer à un croquis, une image, les encadrer, les recouvrir de peinture
Mise en valeur des écrits
Séances suivantes : réaliser la couverture

Projet 2 : Réaliser le décor pour la représentation aux parents (chants / poésies/ danse)

Poésie :

- Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine).

Littérature :

- Lire un texte documentaire, descriptif ou narratif, et restituer à l'oral ou par écrit l'essentiel du texte (sujet du texte, objet de la description, trame de l'histoire, relations entre les personnages…) : affichage sur les animaux marins, les pirates …

Musique : 

- Pouvoir interpréter de mémoire des chansons parmi celles qui ont été apprises sur le thème de l’eau, de la mer, du voyage.

- Tenir sa voix et sa place en formation chorale, notamment dans une polyphonie

E.P.S : Danse 
Représenter l’eau de manière picturale

( peinture, pastel gras, pastel sec, craies aquarellables).

1ère séance : Tri d’images : peinture, photographie, sculpture.

Quel est leur point commun ? L’eau.

Réalise un tri puis classe-les dans différentes colonnes auxquelles tu donnes un titre.

Mise en commun.

Il y a des photographies, des peintures (réalistes ou non), des sculptures qui toutes représentent l’eau.
2ème séance : je représente un paysage marin à l’aide d’une ou deux techniques.

Utiliser différents formats au choix.
Transformation d’ un paysage ( avec un élément d’eau).

1ère et 2ème séance : Ramener une photo de la mer. La faire en A4.

1. Observer les peintures non réalistes.

Comment les artistes transforment-ils la réalité ? La couleur (Derain, Matisse), pointilliste ( Seurat, Matisse), Le mouvement (Van Gogh), cubisme ( Cézanne).
2. Décalquer , puis transformer avec l’un des procédés vus.

Individuel : Décalquer
3ème et 4ème séance : Par 4 ou 6  A partir d’une photo ou peinture de représentation de la mer connue et classique ( Turner), chacun réalise une partie de l’œuvre, afin de réaliser des œuvres collectives ( peuvent être fidèle à la représentation ou la transformer).

  1. Observer l’œuvre, la décrire : elle représente de l’eau, elle est fidèle à la réalité.

  2. Découper l’image en autant de partie que d’élèves dans le groupe, pour réaliser un puzzle.

  3. Chacun doit représenter ce qu’il voit dans un format conforme à son morceau de puzzle. Leur réalisation peut-être fidèle, ou être transformée par rapport à l’œuvre de base, mais il faut absolument que leur dessin prenne toute leur feuille.

  4. Utiliser la technique de son choix (peinture, feutre, pastel …)

  1. Recréer le puzzle.


A la manière

  1. de Matisse

Découpage / collage

http://geographie.lapin.org/article.php3?id_article=205

http://artsvisuelsecole.free.fr/dossier9_paysage/paysage_matisse_oceanie.html


  1. de Hokusai

Hokusai : la vague : La mer déchainée : gouache et collage :

http://netia59a.ac-lille.fr/~peuplierssta/articles.php?lng=fr&pg=171


  1. de Klee


Outils : éponge, peinture, craie ou fusain.

A la manière de Klee, observer les peintures de Klee ;

Sur des fonds différents (en carré), il propose des éléments à la craie grasse noire, ou au fusain.
Choisir des couleurs chaudes ou froides.

Faire le fond à l’aide des éponges, mélanger les couleurs ou pas etc.

Puis représenter des poissons étranges, au stylo , craie ou fusain noire.


  1. de monet

Les Nymphéas 2 séances :

Compétence : réaliser une production individuelle menée à partir de consignes précises

Objectif spécifique : réaliser la fin d’une peinture suivant la technique d’un artiste

Consigne : «  qui peut me dire qui a peint ce tableau ?, Qui est-il ?, Quel est le titre de ce tableau ?, Est-ce le seul tableau qui porte ce nom ? »

Réalisation des bleus :

Positionnement des couleurs sur la palette (espacement)

Avec pinceau n°12 et du bleu foncé (bleu primaire), recouvrir la feuille avec un rythme horizontal de touches ( attention peu d’eau dans la gouache).

Avec le pinceau n°6, superposer une gamme de bleus verts et de bleus violets avec des touches « en virgule » pour recouvrir le blanc de la feuille restant

Peindre les nymphéas avec des verts clairs et des rouges ou roses pour les fleurs.

Disposer les nymphéas en bas et bordure de feuille pour encadrer l’espace.
5 . de gaughin

En plus :
Atelier 1:

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES

• Agir sur les matériaux couper, déchirer,froisser, plier et coller du papier

• Réaliser un triptyque.

TECHNIQUES ET OUTILS

Feuille Canson 14 x 28 cm, papiers (kraft, calque, soie, sulfurisé, affiche, carton ondulé), colle liquide, ciseaux, support Canson blanc format demi-raisin.)
INCITATION

Comment représenter les différentes humeurs de la mer en collage ?

CONSIGNE: « Agjr sur le papier pour représenter sur tes trois supports, la mer de trois humeurs différentes : calme, en colère, joyeuse. En touchant le support, nous devons sentir le sentiment voulu»

DÉROULEMENT

Les élèves disposent de trois feuilles, de six papiers différents (papier kraft, papier-calque, papier de soie, papier sulfurisé, papier affiche, carton ondulé), de colle liquide et d’une paire de ciseaux. Nous décrivons les papiers et le support. nous rappelons les précédents travaux sur le thème de la mer et la consigne est lancée.

Les élèves prennent leur feuille horizontalement et commencent le travail. Pour composer trois mers, ils choisissent certains papiers en fonction d’une matière et certaines actions en fonction d’un sentiment. Ils manipulent les papiers, les collent pour composer leurs trois productions. Une fois qu’elles sont terminées, les élèves collent leurs trois feuilles dans l’ordre de leur choix sur un support Canson blanc. Ils réalisent un triptyque.

Présentation : avec du fil (percer, puis passer fil, le pendre).

Nous regardons quelques reproductions d’œuvres consacrées à la mer avec ses différentes humeurs : mer calme de Monet, mer agitée d’Hokusai et mer joyeuse d’ Alechinsky.
Atelier 2 :

Outils : carton, pâtes de différentes sortes, sable, dessins de poissons, peinture bleu.

Sur le carton, coller les différentes couches de pâtes et de sable.

Réaliser à la peinture,différents types de bleu, et peindre les couches avec des bleus différents.

Dessiner un poisson original, le remplir soit à la manière de Munch, soit en découpant en étape et au feutre faire des graphies différentes.

Coller les poissons sur le support.


  • Origami : Element de l’eau à mettre sur un cerceau.

  • Maquette à partir des éléments de l’eau dans une boîte à croissant.

  • Mobil avec des éléments d’eau ( 2 bâtons croisés, suspendu à un fil).



Œuvres liées à la mer :

Nicolas de stael : bateaux

Dufy : le port du havre

Matisse : les betes de la mer


Séquence  : les paysages (20 projets en arts visuels : RETZ)
Objectifs :

- Explorer le thème des paysages à travers des activités mettant en jeu reception d’œuvres d’art et production plastique

- Réinterpréter des œuvres d’art

- Mettre en relation le choix des élèves et les procédés utilisés par des artistes

- Découvrir des techniques nouvelles
Séance 1 : Découverte des paysages

  1. Découvrir des peinture de paysages : Matériel : Reproduction en A3 : De jean Baptiste Camille Corot « l’Eglise de Marissel près de beauvais » et « le Moulin de St Nicolas les Arras » et Claude Monet «  La grenouillère » et « le bassin d’Argenteuil ». Doc 26 à 29



Affichage des 4 reproductions : les décrire, les comparer exprimer ce qu’elles inspirent.

(Informations p 135-136).


  1. Ajouts de couleurs et effets de lumière : Matériel : photocopies éclaircies en noir et blanc / gouache


Créer des effets d’ombre et de lumière par l’ajout de couleurs sur l’un des paysages étudiés.

Affichage des productions (sont-elles figuratives ou abstraites ? Comment la lumière intervient-elle ? Les plans d’eau restent-ils visibles ? les perspectives sont-elles modifiées et pourquoi ?

Donner un titre.


  1. Dessiner devant le motif : Matériel : carnet de dessins / crayons gris


Représenter un élément du paysage. Représenter par exemple un arbre sans rechercher le détail mais en essayant de « saisir l’instant ».A renouveler à différents moments de la journée et des saisons.
Séance 2 : Paysages d’ailleurs

  1. Voyage en tunisie avec Paul Klee : Matériel : Klee «  maison au bord de la mer » et « paysage d’orient » doc 30 et 31 / feuille A3, un marqueur / papier calque et feuille blanche / crayon gris gras et fusain / encre de couleur / pinceaux de différentes tailles / feutres noirs



Etude de l’œuvre p 138.

Utiliser les œuvres de Klee pour réaliser une nouvelle composition. Photocopie et papier calque. Décalquer les lignes choisies : les enfants obtiennent un réseau de lignes, base d’une nouvelle composition qu’ils reportent sur une nouvelle feuille. Les élèves mettent alors leur nouvelle ville en couleur. Donner un nom imaginaire.


  1. Mon village dans la verdure : Matériel : village dans la verdure (doc 32)/ photocopie en noir et blanc découpées en carrées (un par élève) / colle / papier dessin blanc / crayon gris / encre couleur



L’œuvre n’est pas montrée dans on intégralité : à partir d’un morceau de l’œuvre, il s’agit de dessiner un paysage. ( p 140)
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