Projet de programme pour le cycle 3 Les spécificités du cycle de consolidation p 4

Activités culturelles et linguistiques Les réalités culturelles des pays et des régions dont on étudie la langue restent l’entrée privilégiée des apprentissages. Ces connaissances s’articulent aux compétences à développer et sont utilisées en situations de communication afin de s’inscrire dans la démarche actionnelle mise en œuvre depuis 2005 dans l’enseignement des langues vivantes. Elles tiennent compte de l’âge des élèves et de leur maturité, au fil des trois années du cycle 3. Les thématiques ou les types de supports (théâtre, cinéma, poésie…) mentionnés en cycle 2 peuvent être repris en veillant à proposer une progression sur l’en- semble de la scolarité obligatoire en évitant les redondances, l’objectif d’enrichissement linguistique restant lié aux autres enseignements dispensés. Au cycle 3, les connaissances culturelles sont réparties selon trois axes : » La personne et la vie quotidienne. » Des repères géographiques, historiques et culturels dans la langue étudiée. » L’imaginaire. Modes de vie, fêtes et traditions, quelques repères historiques et géographiques, quelques person- nages de la culture de l’aire concernée, monuments et œuvres célèbres, contes, légendes, comptines sont découverts et étudiés en contexte grâce aux possibilités oRertes par la vie de classe, les activités ritualisées, les centres d’intérêt et les divers évènements qui rythment l’année scolaire. Lexique Posséder un répertoire élémentaire de mots isolés, d’expressions simples et d’éléments culturels pour des informations sur la personne, les besoins quotidiens, son environnement... La personne et la vie quotidienne » Le corps humain, les vêtements, les modes de vie ; » Le portrait physique et moral ; » L’environnement urbain ; Des repères géographiques, historiques et culturels des villes, pays et régions dont on étudie la langue » Leur situation géographique ; » Les caractéristiques physiques et repères culturels ; » Quelques figures historiques, contemporaines ; » Quelques grandes pages d’histoire spécifiques de l’aire étudiée. L’imaginaire » Littérature de jeunesse ; » Contes, mythes et légendes du pays ; » Héros et personnages de fiction, de BD, de séries et de cinéma. Grammaire Avoir un contrôle limité de quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé. Le groupe verbal : Le verbe : son accord avec le sujet ; l’expression du temps : présent, passé, futur ; les auxiliaires ; le complément. Le groupe nominal : le nom et le pronom ; le genre et le nombre ; les articles ; les possessifs ; les démonstratifs ; les quantifieurs ; les principales prépositions (de lieu, de temps...) ; l’adjectif qua- lificatif : sa place, son accord ; le génitif (si la langue en comporte); les noms composés ; quelques pronoms relatifs. La phrase : type et forme de phrase : déclarative, interrogative, exclamative, impérative, affirmative, négative ; La syntaxe élémentaire de la phrase simple : ordre des mots, quelques mots de liaison (et, ou...) ; Quelques subordonnants dans des énoncés dits « complexes » (parce que...). Phonologie Reconnaitre et reproduire de manière intelligible les sons, l’accentuation, les rythmes et les courbes intonatives propres à chaque langue. Phonèmes : percevoir et reproduire les phonèmes spécifiques à chaque langue. Accents et rythme : percevoir et restituer le phrasé d’un énoncé familier ; repérer et respecter l’accent tonique. Intonation : percevoir et restituer les schémas intonatifs : l’intonation caractéristique des différents types d’énoncés. Lien phonie/graphie : l’alphabet (selon les langues).

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