Le video mapping enchante les rues








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Le video mapping enchante les rues

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Le video mapping enchante les rues

Date de mise en ligne : 13/01/2017

Dossier : 509

Le video mapping illumine et embellit les villes. Inventer un titre ou rédiger une histoire à partir d’un video mapping.


  • Thème : arts

  • Niveau : A2, élémentaire

  • Public : adolescents et adultes

  • Durée indicative : 1 heure 10

  • Extrait utilisé : reportage de France 3 (07/01/2017)



Parcours pédagogique





Objectifs communicatifs / pragmatiques

  • Sélectionner des informations pour définir le video mapping.

  • Comprendre les informations principales sur un artiste.

  • Inventer un titre ou une histoire à partir d’un video mapping.

  • Associer des photos à des titres ou des histoires.

Objectif linguistique

  • Revoir les adjectifs démonstratifs.

Objectif (inter)culturel

  • Échanger sur le video mapping.




Suggestions d’activités pour la classe

Mise en route

  • Échanger sur des moyens pour embellir une ville


Production orale – groupe classe – 10 min (supports : vidéo, fiche apprenant)

Demander au groupe-classe :

- Comment peut-on rendre une ville plus belle ?

Noter les suggestions au tableau.

Pistes de correction / Corrigés :

- On peut planter des arbres.

- On peut fermer le centre-ville à la circulation.

- Il est possible de mettre des œuvres d’art dans la rue. Etc.

Activité 1

Comprendre les informations principales sur le video mapping


Compréhension orale – individuel – 15 min (supports : vidéo, fiche apprenant)

Distribuer la fiche apprenant. Lever les problèmes lexicaux.

Faire visionner le reportage en cachant les sous-titres.

Faites l’activité 1 : écoutez le reportage et cochez les bonnes réponses.

Former des binômes pour faire comparer les réponses.

Rediffuser le reportage.

La correction est commune et orale.

Pistes de correction / Corrigés :

 On peut voir ces œuvres seulement la nuit.

 Le video mapping existe dans beaucoup de villes.

 C’est un nouvel art numérique.

 Cet art s’expose dans les musées.

 C’est un nouveau média pour échanger des histoires.

 Ce sont des images ordinaires.

 Les œuvres peuvent être des photos ou des vidéos.

 Ça rend des rues tristes plus belles.

 Ce sont des œuvres permanentes.

 On peut acheter les vidéos.



Activité 2

Comprendre les informations principales sur un artiste


Compréhension orale – individuel – 15 min (supports : vidéo, fiche apprenant)

Expliquer ou faire expliquer les termes posant problème.

Diffuser le reportage en masquant les sous-titres.

Réalisez l’activité 2 : écoutez le reportage et dites si les affirmations sont vraies ou fausses.

Garder les mêmes tandems pour faire comparer les réponses.

Corriger ensemble à l’oral.

Pistes de correction / Corrigés :




Vrai

Faux

1. Julien Nonnon travaille seul. (en équipe)




X

2. C’est un débutant dans cet art. (un pro)




X

3. Avec ses œuvres, il veut que les gens se racontent des histoires.

X




4. C’est un street artist.

X




5. Il a filmé des couples qui s’embrassaient.

X




6. Il a organisé un casting à la Cité de la mode et du design. (sur Facebook)




X

7. Les personnes filmées ne sont pas de vrais couples. (de vrais baisers d’amoureux)




X

8. Avec ses vidéos dans la rue, il souhaite montrer que ce sont des endroits qui vivent.

X




9. Quand il projette ses œuvres sur les murs, il les prend en photo.

X






Activité 3

Travailler les adjectifs démonstratifs


Grammaire – individuel – 10 min (supports : vidéo, fiche apprenant)

S’assurer de la bonne compréhension lexicale.

Faites l’activité 3 : complétez les extraits avec les bons mots.

En guise de première correction, il est possible de diffuser une dernière fois le reportage avec les sous-titres.

Corriger ensuite ensemble. Écrire les termes au tableau.

Pistes de correction / Corrigés :

1. Il y a plusieurs mois, à Paris, le street artist s’était déjà fait remarquer avec ce projet et ces images lumineuses.

2. Et puis, on n’a pas l’habitude de se voir sous cet angle-là.

3. Des photos, la seule trace qui reste de ce travail éphémère et c’est cette œuvre-là que les amateurs de mapping vont pouvoir acheter.

Activité 4

Inventer une histoire à partir d’un video mapping


Production écrite et orale – binômes – 20 min (supports : fiche apprenant, photos sélectionnées par les apprenants)

Demander aux apprenants de réaliser cette activité à la maison afin qu’ils puissent, s’ils le souhaitent, faire leur video mapping. Selon le niveau des apprenants, leur faire inventer un titre et/ou rédiger une histoire. Pour la deuxième option, il est possible d’imposer le réemploi du point grammatical traité précédemment.

Réalisez l’activité 4 : à partir de l’œuvre choisie, inventez un titre et une histoire.

Lors du prochain cours, ramasser les devoirs. Diviser les apprenants en deux groupes. Donner les productions d’un groupe à l’autre en mélangeant les photos et les textes. Les apprenants doivent faire les bonnes associations. Les inciter à commenter les photos et les histoires. Ramasser ensuite les productions pour les corriger.

Pistes de correction / Corrigés :



Façade de l’Institut royal des sciences naturelles de Belgique + œuvre de l’exposition WoW (Wonders of Wildlife) : Troupeau de bouquetins sautant d’un rocher à l’autre

Les animaux reprennent vie !
Tous les soirs, je passe devant le musée des sciences naturelles pour rentrer chez moi. J’adore la façade de ce bâtiment. Hier soir, je m’arrête quelques minutes pour regarder le reflet du coucher du soleil sur cette architecture insolite. Tout d’un coup, un troupeau de bouquetins sort de l’immeuble. Ils passent à côté de moi et courent vers le parc.




Pour aller plus loin



Demander aux apprenants s’ils ont déjà vu des œuvres de video mapping. Les inviter à les décrire. Pour des exemples de cet art, vous pouvez consulter cette page d’Arte : http://sites.arte.tv/futuremag/fr/video-mapping-quand-le-monde-sillumine-futuremag?ufferfbb68=&ocial=&witter_com=&uffer=

Fiche réalisée par : Stéphanie Witta

Page sur

http://enseigner.tv5monde.com

Alliance française de Bruxelles-Europe
13/01/2017



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