Découvrir le monde L’enfant apprend à se représenter le monde et à construire des connaissances Découvrir les objets
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| ARCHITECTURE Liens avec les programmes 2008 Les activités de création permettent d’associer le désir de faire, de voir, de penser et de dire. En maternelle :S’approprier le langage Le langage oral est le pivot des apprentissages. La pratique de la langue française associée à des activités variées permet de nommer les objets avec exactitude, décrire les actions, rendre compte de ce qui est observé, situer des objets, décrire des déplacements, exprimer des relations temporelles. Découvrir l’écrit Des activités variées permettent de : Se familiariser avec différents supports de l’écrit et leurs usages Contribuer à l’écriture de textes, ce type d’activités fournissant aux élèves l’occasion de laisser des traces de ce qui a été observé, construit… Devenir élève En s’engageant dans un projet, dans une activité collective, apprendre à coopérer et de venir autonome. Découvrir le mondeL’enfant apprend à se représenter le monde et à construire des connaissances
Utilisation et fabrication d’objets techniques; articulation entre projet de réalisation, choix des outils et des matériaux
Découvrir des propriétés de matières comme le bois, la terre, la pierre, le papier, le tissu en agissant sur elle.
Sensibiliser aux problèmes de l’environnement
Par la manipulation, repérer des propriétés simples (petit/grand ; lourd/léger) Distinguer les critères (taille, forme, masse…) classer, comparer
Apprendre à se déplacer dans l’espace de l’école et de son environnement. Se situer par rapport aux objets, effectuer des itinéraires
A l’école maternelle, la structuration progressive de la temporalité doit être nourrie par le récit d’évènements du passé, par la découverte d’objets ou de réalités du passé (patrimoine) Percevoir, sentir, imaginer, créer
Des activités tactiles et visuelles sont proposées pour : Solliciter l’imagination, enrichir ses connaissances et ses capacités d’expression Expérimenter des instruments, des procédés de réalisation Exprimer le ressenti, évoquer les projets et leurs réalisations, e utilisant un vocabulaire adapté ;
L’histoire des arts couvre 6 domaines artistiques dont les arts de l’espace (architecture, urbanisme, art des jardins, paysage aménagé…), les arts visuels (architecture, peinture, photographie….). Ces domaines sont explorés dans leurs manifestations patrimoniales .et contemporaines. L’objectif est : D’offrir aux élèves des situations de rencontre avec des œuvres pour se construire une culture personnelle De développer l’aptitude à voir, observer, décrire, comprendre Cycle 2Français
Travail de l’expression des relations de causalité et des circonstances temporelles et spatiales (pourquoi ? quand ? où)
Par des activités spécifiques, l’élève peut acquérir étendre son vocabulaire et accroître sa capacité à se repérer dans le monde qui l’entoure, à mettre des mots sur ses expériences, ses opinions. Il apprend à s’exprimer de façon précise à l’oral et à l’écrit. Mathématiques
Les élèves enrichissent leurs connaissances en matière d’orientation et de repérage. Ils apprennent à reconnaître et décrire des figures planes et de solides. Ils utilisent des techniques et des instruments pour reproduire et tracer des figures planes. Découverte du monde
Elaborer des représentations simples de l’espace familier (classe, école, quartier, ville, village) Comparer des milieux familiers avec des milieux et espaces plus lointains Prendre conscience de l’évolution des modes de vie.
Comprendre les interactions entre les êtres vivants et leur environnement ; apprendre à respecter l’environnement. Pratiques artistiques et histoire des artsDévelopper des pratiques artistiques s’exerçant autant en surface qu’en volume. L’histoire des arts couvre 6 domaines artistiques dont les arts de l’espace (architecture, urbanisme, art des jardins, paysage aménagé…), les arts visuels (architecture, peinture, photographie….). Ces domaines sont explorés dans leurs manifestations patrimoniales .et contemporaines. L’objectif est : D’offrir aux élèves des situations de rencontre avec des œuvres pour se construire une culture personnelle Découvrir des œuvres autour de quelques repères historiques, pour susciter la curiosité, développer l’aptitude à regarder, à décrire, à comprendre. De développer l’aptitude à voir, observer, décrire, comprendre De donner des éléments d’information sur les métiers liés aux domaines des arts et de la culture. Cycle 3FrançaisTous les enseignements permettent de développer la maîtrise d’une expression précise et claire, à l’oral comme à l’écrit. Par des activités spécifiques, l’élève peut étendre son vocabulaire et accroître sa capacité à se repérer dans le monde qui l’entoure, à mettre des mots sur ses expériences, ses opinions. Il apprend à s’exprimer de façon précise à l’oral et à l’écrit. Mathématiques
Permettre aux élèves de passer d’une connaissance perceptive des objets à une étude fondée sur le recours aux instruments de tracé et de mesure. Relations et propriétés géométriques, problèmes de reproduction ou de construction
Mesurer, estimer, comparer des longueurs, des masses, des volumes, des aires, des angles Résoudre des problèmes concrets contribuant à consolider des connaissances et capacités relatives aux grandeurs et à leurs mesures. Sciences expérimentales et technologieLes sciences expérimentales et els technologies ont pour objectif de comprendre et de décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par l’homme. Travail autour de l’énergie, des objets techniques Eduquer au développement durable Culture humanisteOuvrir l’esprit des élèves à la diversité et à l’évolution des civilisations, des sociétés, des territoires, des faits religieux et des arts. Acquérir des repères temporels, spatiaux, culturels et civiques.
Identifier et caractériser les grandes périodes en s’appuyant sur l’observation de quelques documents ou œuvres patrimoniales
Décrire et comprendre comment les hommes vivent et aménagent leur territoire, à l’échelle locale et nationale. Eduquer au développement durable. Pratique artistique et histoires des artsL’histoire des arts couvre 6 domaines artistiques dont les arts de l’espace (architecture, urbanisme, art des jardins, paysage aménagé…), les arts visuels (architecture, peinture, photographie….). Ces domaines sont explorés dans leurs manifestations patrimoniales .et contemporaines. L’objectif est : D’offrir aux élèves des situations de rencontre avec des œuvres pour se construire une culture personnelle De développer l’aptitude à voir, observer, décrire, comprendre D’étudier des œuvres diversifiées en relation avec une époque, une aire géographique, une forme d’expression artistique. Se situer parmi les productions artistiques de l’humanité, et les différentes cultures De donner des éléments d’information sur les métiers liés aux domaines des arts et de la culture. Liste de référence dans le domaine des arts d l’espace Préhistoire et antiquité : ensemble mégalithique, monuments gallo romains Moyen Age : architecture religieuse (églises romanes, gothiques, mosquées, abbayes), bâtiments et sites militaires (château fort, cité fortifiée.) Temps modernes : architecture royale (château de la Loire, Versailles..), une place urbaine, un jardin à la française. Le 19ème siècle : architecture industrielle (une gare), un plan de Ville Le 20ème siècle : ouvrages d’art et habitat Techniques usuelles de l’information et de la communicationDans le cadre du B2i, s’informer, se documenter. Le socle commun Tout projet lié à l’architecture doit favoriser l’interdisciplinarité et contribuer à l’acquisition du socle commun : Premier palier pour la maîtrise du socle Compétence 1 : La maîtrise de la langue française Les compétences d’expression orale et d’utilisation d’un vocabulaire précis Les compétences de lecture et de compréhension Compétence 3 : les mathématiques et la culture scientifique et technique Reconnaître et nommer des figures planes et les solides usuels Utiliser la règle et l’équerre Estimer une mesure Résoudre des problèmes simples Observer et (décrire pour mener des investigations Compétence 5 : culture humaniste Découvrir les éléments culturels d’un autre pays Distinguer le passé récent du passé plus éloigné S’exprimer par le volume Distinguer certaines grandes catégories de la création artistique Reconnaître des œuvres visuelles préalablement étudiées Fournir une définition très simple de différents métiers artistiques Compétence 7 : l’autonomie et l’initiative Ecouter pour comprendre Echanger, questionner, justifier un point de vue S’engager dans un projet collectif Se représenter son environnement porche, s’y repérer, s’y déplacer de façon adaptée Deuxième palier pour la maîtrise du socle Compétence 1 : La maîtrise de la langue française S’exprimer à l’oral et à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis Lire et comprendre un énoncé Dégager le thème d’un texte Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte Rédiger un texte (description, compte rendu...) Compétence 3 : les mathématiques et la culture scientifique et technique En mathématique Reconnaître, décrire et nommer les figures et solides usuels Utiliser la règle, l’équerre, le compas pour construire avec soin et précision Savoir organiser des informations numériques ou géométriques, justifier et apprécier la vraisemblance du résultat Culture scientifique et technologique Pratiquer une démarche d’investigation Mobiliser des connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans la vie courante Exercer des habilités manuelles, réaliser des gestes techniques Compétence 4 : la maîtrise des TICE Utiliser l’outil informatique pour s’informer, se documenter, présenter un travail Compétence 5 : culture humaniste Connaitre quelques éléments culturels d’un autre pays Distinguer les grandes catégories de la création artistique Reconnaître et décrire des œuvres visuelles préalablement étudiées Savoir les situer dans le temps et l’espace en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quels termes d’un vocabulaire spécifique Exprimer ses émotions, ses préférences face à une œuvre Pratiquer diverses formes d’expression visuelle et plastique, en se servant de différents matériaux, techniques… Inventer des œuvres plastiques Compétence 7 : l’autonomie et l’initiative Respecter des consignes simples en autonomie Montrer une persévérance dans une activité S’impliquer dans un projet individuel ou collectif Utiliser un plan V. GROB RRS TRUFFAUT mai 2010 |
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