Grandir en s'inscrivant dans une collectivité








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L'enseignant spécialisé face à un groupe d'enfants ou d'adolescents



Il est là pour le groupe et pour chacun. Il accompagne le groupe et chaque enfant dans leur cheminement pour une plus grande autonomie.

La relation qu'il entretient avec chacun doit permettre l'émergence des caractères et des potentialités.

Il doit AVOIR confiance, FAIRE confiance et INSPIRER confiance.
Il est tout à la fois :

  • garant des règles et du cadre, du temps et de l'espace

  • médiateur, je régule l'altérité dans le respect de chacun

  • facilitateur des communications entre participants

  • impliqué dans le fonctionnement

  • objet de projection et d'identification

  • lieu d'un transfert central par rapport aux transferts latéraux entre enfants.

Nous verrons comment les médiations sont un formidable activateur des phénomènes de groupe.

2. Le conte et le mythe, des médiations culturelles qui vont favoriser les effets de groupe évoqués précédemment



Le groupe permet à chacun la prise de conscience de ce qu'il est, car il le met en contact avec ses sensations, ses émotions et son imaginaire, grâce aux stimulations multiples des autres.

Le groupe est à la fois un espace de liberté, de réalisation, de rencontre, de projection et d'introjection. Il se créé un "corps de groupe", éphémère et illusoire, mais qui permet de mesurer l'importance que peut avoir ce type de travail pour certains enfants. Les différents membres du groupe se constituent une toile de fond relationnelle qui fonctionne comme une peau psychique du groupe.

Le groupe est une aire de symbolisation, il donne à des enfants en difficulté la possibilité de communiquer dans un espace d'expression collective, dans le faire-semblant, où le corps est fortement mobilisé. Nous avons vu comment Francis avait expérimenté une délimitation de soi en allant de l'un à l'autre, puis en s'appuyant sur l'un et l'autre avant d'être lui-même.
Le groupe offre à l’enfant un cadre et une communauté d’actions pour participer à quelque chose de collectif où il aura à assumer un statut ou un rôle. Un groupe n'est pas un rassemblement d'enfants, il se constitue en fonction des problématiques de chacun et des médiations que nous pouvons proposer (conte, atelier d'écriture, théâtre, marionnettes, psychomotricité...). Le thème choisi fait connivence entre les membres et il procure le sentiment d'appartenance au groupe.
Les mythes cherchent à rassembler. Ils cherchent à remplir une fonction de nature sociale. Ils tendent fonctionnellement vers l’unité, vers la réconciliation du sujet avec le monde. Ils favorisent ainsi la cohésion du groupe en fournissant un langage commun.
« Nous ne prétendons pas montrer comment les hommes pensent dans les mythes, mais comment les mythes se pensent dans les hommes, et à leur insu ». Claude LEVI-STRAUSS (Le Cru et le cuit. Plon)
Le fonctionnement d’un groupe implique l’acceptation d’un mythe ou d’un ensemble de mythes (ex de la famille). C’est ainsi que la plupart des enfants vont pouvoir sortir de la dissociation entre la filiation (transmission par sa famille) et l’affiliation (appartenance à un groupe). C’est en évoquant « le grand théâtre divin » que les êtres humains ont défini les rites de leur vie ordinaire, et ce, quelque soit la religion.

Le conte



C’est une forme symbolique qui peut être partagée. Il utilise le support de la langue. Je fais entendre à l’enfant à travers le conte qu’il est un être de langage.

Les contes traduisent l’inconscient collectif de la communauté qui les a sécrétés. Ils ne sont inventés par personne et sont sans cesse réactualisés. Cette médiation favorise la création d'une enveloppe groupale, les enfants sont souvent très proches les uns des autres quand ils écoutent l'histoire.

Le conte est un récit de vie, il met en lumière l’expérience humaine. Il relate une tranche d'existence en l'ordonnant selon un ordre temporel et logique, différemment de ce que l'enfant vit dans la réalité. Il traite du “ comment ” plus que du “ pourquoi ”, il dépasse la causalité pour entrer dans la dynamique.
Le conte est une parole codifiée, organisée en discours qui transmet un message selon des modalités qui lui sont propres. Il est un support permettant d’aider l’enfant qui se perd dans son langage et ne peut soutenir un récit. Par le langage qui soutient l’histoire, l’enfant a accès à différents codes : le narratif, le symbolique, le style …..

Le conte permet d’appréhender le langage, avec des expressions riches en nuances et en images.

Le conte en jouant avec les mots, avec le sens, valorise le langage et apporte un enrichissement lexical.
La structure du conte reproduit celle d’un parcours initiatique, ce qui va aider l’enfant à organiser l’avalanche de faits auquel il est sans cesse confronté. Les caractères stéréotypés des personnages permettent l’identification grâce à laquelle l’enfant est à même de comprendre ses propres difficultés et espérer les surmonter un jour. La simplicité des caractères des personnages n’empêche pas la complexité des situations qu’ils rencontrent et des rapports qu’ils entretiennent avec les évènements. L’enfant pourra laisser émerger ses pensées contradictoires et les organiser.

Le scénario du conte laisse entendre qu’il y a des épreuves à traverser mais que nous rencontrons des appuis et que nous poursuivons notre chemin enrichi de ces expériences.
Le conte réintroduit des rites d'initiation qui se sont bien affaiblis dans notre société. L'enfant a parfois du mal à percevoir les passages et à comprendre l'organisation de la vie sociale. Le conte va structurer les perceptions confuses que l’enfant a du monde qui l'entoure ; il appréhende entre autres l'organisation de la vie familiale et sociale et les rapports interindividuels, il donne du sens. Tout comme le héros du conte rencontre des aides au cours de son parcours, l’enfant pourra s’appuyer sur l’institution rééducative pour résoudre ses difficultés. Le conte expose une situation où un être est en difficulté, mais c’est par la quête dans laquelle il s’engage que le héros va résoudre cette situation.

Les jeux de rôle qui suivent le conte permettent des jeux qui mettent en scène des conflits d'ambivalence : rejeter/soigner, emprisonner/libérer…


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