Découvrir Paris….
Projet à dominantes culturelle, artistique et historique
Le choix du lieu
Paris est une ville dans laquelle se concentrent des sites historiques exceptionnels, alliant richesses culturelle, historique et architecturale. Nous allons nous intéresser à l'Histoire de notre pays par le biais de visites et d'observations de monuments et édifices symboles de Paris (Tour Eiffel, le Musée de l’orangerie, la cité des sciences…).
Chanson de la Seine
La Seine a de la chance
Elle n'a pas de souci
Elle se la coule douce
Le jour comme la nuit
Et elle sort de sa source
Tout doucement, sans bruit, sans sortir de son lit
Et sans se faire de mousse
Elle s'en va vers la mer
En passant par Paris.
La Seine a de la chance
Elle n'a pas de souci
Et quand elle se promène
Tout au long de ses quais
Avec sa belle robe verte
et ses lumières dorées
Notre-Dame jalouse, immobile et sévère
De haut de toutes ses pierres
La regarde de travers
Mais la Seine s'en balance
Elle n'a pas de souci
Elle se la coule douce
Le jour comme la nuit
Et s'en va vers le Havre, et s'en va vers la mer
En passant comme un rêve
Au milieu des mystères
Des misères de Paris.
Jacques Prévert
Ce que nous disent les programmes :
« Ce séjour scolaire court doit permettre une rencontre avec un environnement, un patrimoine, des événements, des cultures, représentant des temps forts des apprentissages.
Il permet de s’extraire du contexte et de l’espace habituels de la classe.
Le séjour scolaire court constitue un cadre structuré et structurant pour mieux aborder la connaissance de l’environnement.
En effet, l’approche sensorielle d’un milieu humain et culturel nouveau, l’étonnement et le dépaysement qu’il provoque sont autant d’occasions de comprendre et de communiquer.
Dans tous les cas, les aspects transversaux des apprentissages constituent des objectifs prioritaires :
développement de l’autonomie, de l’esprit d’initiative, de la responsabilité, de la socialisation ;
respect de l’autre et de son travail, des règles collectives, respect de l’environnement et du patrimoine ;
acquisition ou perfectionnement de méthodes de travail (observation, description, analyse et synthèse, prise de notes, représentation graphique...) ;
maîtrise de la langue. »
B.O. n°2 du 13 janvier 2005
Ce projet est en lien avec le projet de l’école puisqu’il s’inscrit dans une démarche d’ouverture et d’autonomie.
Finalité du projet (quoi ?)
Visiter « découverte » de la capitale de France Paris
Quand ?
Qui ?
Les classes de GS, Ce1, Ce2 et Ce2/Cm1, Cm2 de Notre Dame à Billom
Quoi ?
Visite de la place du Trocadéro
La Tour Eiffel
La Musée de l’Orangerie avec ses impressionnistesOscar Claude Monet
Balade en bateau mouche sur la Seine avec ses méandres, de son embouchure à la mer
La Cité des Sciences Léonard de Vinci et la cité des enfants, les expositions permanentes
Où ?
Paris
Les cinq classes seront hébergées à la résidence Internationale de Paris. Il s’agit d’un hébergement agréé par l’éducation nationale.
Comment ?
. Le transport
a. Aller-retour à Paris
Mode de transport : BUS EUROPA BARROS
Aller : le lundi 04 Février 2013
Lieu et heure de départ
Lieu et heure d’arrivée
à Paris Place du Trocadéro à midi
Retour : le mardi 05 Février 2013
Lieu et heure de départ
Cité des sciences La Villette à 15h00/15h30
Lieu et heure d’arrivée
à Billom, devant l’école à 20h00
Le transport dans Paris se fera en bus.
POURQUOI ?
Compétences travaillées en cycles 2 et 3
Paris est une ville chargée d’histoire et de découverte. Ainsi les élèves pourront découvrir d’autres types d’architecture (bâtiments haussmanniens, gare, Tour Eiffel, LE Trocadéro…).
SOCLE COMMUN
-Acquisition d’une culture humaniste : lire et utiliser différents langages : cartes, croquis.
Identifier les principales périodes historiques étudiées ainsi que reconnaître et décrire des oeuvres visuelles : savoir les situer dans le temps et dans l’espace.
Acquisition d’une culture scientifique et mathématique : pratiquer une démarche d’investigation (savoir observer, questionner). Manipuler, expérimenter et argumenter. Mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante (équilibre d’un repas).
-Maîtrise des Techniques usuelles de l’Information et de la Communication : créer, produire, traiter et exploiter des données et des informations.
Compétences sociales et civiques : respecter les règles de la vie collective. coopérer avec un ou plusieurs camarades.
Acquisition de l’esprit d’initiative : prendre des décisions, déterminer des tâches à accomplir, prendre l’avis des autres, échanger, s’informer.
L’ensemble des compétences du socle commun citées ici sont travaillées toute l’année, mais seront approfondies avant, pendant et après le séjour, où elles prendront une dimension supplémentaire.
A SAVOIR …
Dire
Communiquer dans le groupe en respectant les règles de communication
Dialoguer lors des ateliers
Présenter un travail collectif
Rapporter un évènement en adaptant son langage au destinataire
Participer à un débat, respecter la parole des autres, structurer ses idées
Des textes relatifs au projet (littérature de jeunesse, documentaires, internet…)
Dégager le thème principal d’une lecture, les informations nécessaires
Répondre à des questions en utilisant les différents types de textes
Ecrire un texte relatif au voyage (cycle 2) (environ 5 lignes) avec les différents critères
Ecrire un compte-rendu relatif au voyage (cycle 3) en respectant les critères du texte explicatif
Les saisir éventuellement à l’ordinateur
Produire un résumé d’expérience (texte descriptif)
Prendre des notes (cycle 3)
Le code (grammaire, orthographe, vocabulaire, conjugaison) s’apprendra en relation avec les compétences travaillées.
Travailler en groupe en tenant compte des autres
Comprendre les règles de vie collective avant, pendant et après le projet
Retenir le rôle des adultes qui encadrent lors du voyage
Connaître les règles de sécurité, ses droits et devoirs lors du voyage
Organiser un voyage avec de nombreux élèves
Elaborer un règlement de bonne conduite dans les musées, dans les chambres…
Se repérer, s’orienter
Mesurer la distance parcourue
Calculer le coût du voyage par classe, par élève…
Utiliser le calendrier pour calculer des durées.
Représenter les impressionnistes par le biais des œuvres artistiques, en particulier Monet
Léonard de Vinci : un Homme, une œuvre colossale
S’intéresser aux différents artistes ( peintres, sculpteurs…)
Faire le lien entre ces oeuvres et l’histoire.
Rechercher des artistes ayant produit des œuvres impressionnistes,
Connaître l’histoire de la création du musée de l’Orangerie
Découverte du monde (espace, temps)
Découvrir les fleuves La Seine
Se repérer, s’orienter, se déplacer Paris
Comparer les milieux de vie
Etude de la ville de Paris (ses quartiers, sa superficie, sa population, sa densité,…)
Etude de paysages spécifiques (paysage rural et paysage urbain).
Lire un plan
Décrire un paysage en utilisant un plan, des photos, internet…
Rédiger une synthèse, prendre des notes (cycle 3)
Se questionner
S’initier à un langage spécifique,
Observer, argumenter, confronter
Découvrir la ville en comparaison avec le village
Léonard de Vinci et ses machines, ses projets
Les énergies à la cité des sciences
Les transports et les hommes à la cité des sciences
L’univers et les planètes à la cité des sciences
Les Hommes
Les sons
J’expérimente !, je touche, je découvre ….==> (questionnement, expérimentation, argumentation).
ENFIN
Evaluation et exploitation des acquis pédagogiques et éducatifs prévues à l’issue du séjour.
a. Exploitation des acquis pédagogiques
L’exploitation des acquis pédagogiques se fera durant les deux périodes suivant le voyage.
Nous envisageons de mener un travail de groupe et un travail de classe pour créer un journal de l’école racontant via des articles d’élèves le voyage scolaire. Ce travail de groupe aura lieu à certains moments de la journée.
Jeudi 07 Février/ Vendredi 08 Février :
Retour sur les différentes expériences menées à la Cité des Sciences : les élèves échangent sur ce qu’ils ont vécu et appris ; l’enseignant apporte des précisions supplémentaires, des réponses aux questions que les élèves peuvent encore avoir.
Ce projet aura un rôle motivant et fédérateur dans les activités habituelles de la classe. II sera, selon les objectifs point de départ de nombreuses actions pédagogiques. II permettra ainsi aux enfants d'être réellement acteurs de leurs apprentissages.
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