Références et sites
télécharger 39.78 Kb.
|
| « [...] Découvrir l’espace, penser l’espace, rêver l’espace, créer l’espace... Une pédagogie nouvelle pour un espace vécu doit prendre en compte ces quatre exigences. » Armand Frémont, géographe français , auteur de La région, espace vécu, Flammarion, 1976 Arts plastiques en 6e L’OBJET ET L’OEUVRE « Par son caractère concret, l’objet renvoie à l’expérience sensible des élèves. L’observation de tout objet engage à se questionner sur sa fonction et son statut (…). La classe de sixième est consacrée à des investigations multiples invitant toutes à établir une relation sensible aux objets, par leur fabrication, leur représentation, et leur mise en espace.» cf. : extrait du bulletin officiel n° 6 du 28 août 2008 Pistes pédagogiques
Visiter la friche. Collecter, dessiner, photographier des objets délaissés, des constructions abandonnées (hangar, usine, maison), prélever des matières par frottage. Relever des sensations et collecter des éléments en rapport avec les sens du toucher (matériaux, frottages), de l’odorat (odeurs naturels ou artificiels)), de l’ouïe (bruits et sons à enregistrer). Développer des hypothèses sur la fréquentation réelle ou imaginée de la friche, ses usages passées à partir des indices collectés. Concevoir une installation mettant en scène ces fragments visuels, tactiles, sonores et leurs écrits pour évoquer la friche.
Détourner cet espace en un espace ludique sollicitant les cinq sens : projets dessinés et maquettes.
Références et sitesPhotographies de maisons abandonnées aux USA : http://www.youtube.com/watch?v=1WVz2wJqEqQ Architectes Planungsbüro Complizen, Skate city Leipzig, maquette et vidéo, projet d’une ville à l’abandon recyclée en terrain de skate-board. http://www.complizen.de/typo/projekte/stadtplanung/ Sculpture et installation : Louise Bourgeois, Maman, 1999, une araignée géante Picasso, Tête de taureau, 1942 ou La Chèvre, 1950, sculpture-assemblage d’objets récupérés Bill Woodrow , Landau avec poisson, 1981 et Fauteuil, machine à laver, masque Kurumba1981. Musée de l’objet à Blois : http://www.museedelobjet.org/collection.html Le Nouveau Réalisme, détournement d’objets usagés http://mediation.centrepompidou.fr/education/ressources/ENS-nouvrea/ENS-nouvrea.htm L’objet dans l’Art du XXe siècle http://mediation.centrepompidou.fr/education/ressources/ENS-objet/ENS-objet.htm Niki de Saint Phalle, le Jardin des Tarots, 1979-93, ouvert au public en 1998 http://www.nikidesaintphalle.com/frenchFrameset.html Joan Fontcuberta, L’Herbarium, 1984 (28 photographies, en noir et blanc, de plantes imaginaires créées à partir de l'assemblage de détritus industriels, de débris végétaux et animaux, glanés dans la zone portuaire de Barcelone) et Fauna, 1985-89 (installation de photographies, textes, cartographies, schémas, vitrines et vidéos exposée dans les musées d'art comme dans les musées de sciences qui simule les découvertes faites par le soi-disant professeur Ameisenhaufen, zoologiste de son état qui consacra sa vie à rechercher des exceptions à la théorie de Darwin et découvrit des monstres constituant un étonnant bestiaire fantastique. http://www.fontcuberta.com/ A la BNF, l’exposition sur les contes de fées : http://expositions.bnf.fr/contes/ L’atelier d’écriture : http://expositions.bnf.fr/contes/pedago/atelier/index.htm L’illustration : http://expositions.bnf.fr/contes/pedago/illustra/index.htm Arts plastiques en 5e Images, oeuvre et fiction « Le rapport au réel ou à la fiction mobilise de nombreux questionnements sur les dimensions indicielle, métaphorique ou symbolique des images(…). La pratique des élèves est motivée par la mise en œuvre de fictions recourant à divers outils, médiums et techniques ne se limitant pas à ceux du dessin et de la peinture. » cf. : extrait du bulletin officiel n° 6 du 28 août 2008 Pistes pédagogiques
Créer de nouveaux espaces à partir de photographies de la friche associées à d’autres images (photomontage, infographie, images en 3D)
Imaginer une séquence en images fixes ou animées pour rendre compte de la friche sous un aspect inattendu : mystérieux, inquiétant, fantastique, féerique, onirique. Intervenir lors de la prise de vue ou après : cadrage, trompe-l’œil, filtre coloré ou déformant, surimpression, incrustation, effets spéciaux, retouche.
A partir de plan et photographies, reconstituer la friche et les espaces attenant sous forme de petites maquettes schématiques.
Extraire des détails photographiques quasi-abstraits de dégradations. Transposer les photographies en une création plastique tactile par collage de matières et matériaux issus de la friche et pigments colorés. Références et Sites
. Arts plastiques en 4e Images, œuvre et réalité « A travers ses différents supports, l'image sera abordée du point de vue culturel, comme trace ou indice d'un fait, d'un événement ou d'une présence, dont elle témoigne ou qu'elle simule. L'élaboration d'images se complétera d'approches descriptives et analytiques de documents permettant d'évaluer et de réinvestir leurs portées informative, communicative, émotionnelle à des fins artistiques.» cf. : extrait du bulletin officiel n° 6 du 28 août 2008 Pistes pédagogiques
Travailler la prise de vue photographique. Photographier d’un point fixe, explorer les cadrages et points de vue possibles. De photographies en plan large, isoler différentes parties ( plans moyens à gros plans); les reproduire (en les agrandissant).
Confronter des images de ce qui est remarquable à ce qui ne l’est pas dans le quartier, dans la ville. Aborder des questions liées aux notions de paysage, d’architecture et de patrimoine. Porter son attention sur ce qui est considéré comme peu ou pas remarquable dans l’espace vécu.
A partir d’images fixes et/ou animées de la friche, de commentaires (écrits ou enregistrés) des élèves, d’habitants du quartier, mettre en scène ces éléments (exposition, projection, site Internet) pour révéler cet espace et sensibiliser les habitants. Références et Sites
Arts plastiques en 3e L’espace, l’œuvre et le spectateur « L’organisation des volumes et des masses dans l’espace constitue le problème fondamental de la création sculpturale, architecturale et monumentale, environnementale, scénique. Les situations d’enseignement ouvriront aussi sur de nouvelles études : l’espace comme matériau de l’architecture et des oeuvres environnementales, l’espace comme dimension de la réalité à expérimenter physiquement, l’espace comme dimension de dialogue et d’interaction entre l’œuvre et le spectateur ». cf. : extrait du bulletin officiel n° 6 du 28 août 2008 Pistes pédagogiques
Appréhender l’espace proche vécu (quartier, ville, ou commune) : déplacements, circulations, usages des lieux, découpage de l’espace, repères et limites, espaces utiles, familiers, intimes, inconnus.... Comprendre la friche et son état d’abandon. Faire des liens avec son passé (archives, enquêtes). Confronter la mémoire et l’avenir du lieu ( cartes, maquettes, interviews) dans une exposition.
Faire signe dans cet espace, marquer le lieu de sa présence Intervention in situ, performance (selon conditions d’accès et autorisation) restituer sous forme de vidéo, croquis, maquette, photographie, infographie.
Réintégrer la friche à la vie du quartier. Faire des propositions d’insertion et de reconversion de cet espace afin de lui conférer un sens collectif: aménagement d’espaces naturel (jardin, parc), interventions architecturales d’intégration, de domination, de dilution ou de marquage, définition de nouvelles fonctions. Références et sites
|
similaire:
 | «tel quel». Les informations et points de vue exprimés dans le présent document, y compris les url et autres références de sites... | | «en l’état». Les informations et les éléments visuels contenus dans ce document, y compris les url et les autres références à des... |
 | «top 20 mondial» des sites akamaizés, classement constitué des principaux sites en terme de trafic | | «information» des sites web, mais aussi la capacité des dimensions classiques du concept d’image des magasins à être appliquées aux... |
| «sites internet dédiés» servira à désigner les deux sites internet ci-dessus mentionnés | | «Support Technique» de la région Europe du Sud, incluant trois sites stratégiques dont celui de Montpellier |
| «Certains dépeignent leur vision d’environnements de production flexibles; Apriso ne se contente pas de le déclarer et déploie les... | | |
| |