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« [...] Découvrir l’espace, penser l’espace, rêver l’espace, créer l’espace... Une pédagogie nouvelle pour un espace vécu doit prendre en compte ces quatre exigences. » Armand Frémont, géographe français , auteur de La région, espace vécu, Flammarion, 1976
Arts plastiques en 6e L’OBJET ET L’OEUVRE

« Par son caractère concret, l’objet renvoie à l’expérience sensible des élèves. L’observation de tout objet engage à se questionner sur sa fonction et son statut (…). La classe de sixième est consacrée à des investigations multiples invitant toutes à établir une relation sensible aux objets, par leur fabrication, leur représentation, et leur mise en espace.» cf. : extrait du bulletin officiel n° 6 du 28 août 2008

Pistes pédagogiques


  • Approche sensorielle

Visiter la friche. Collecter, dessiner, photographier des objets délaissés, des constructions abandonnées (hangar, usine, maison), prélever des matières par frottage. Relever des sensations et collecter des éléments en rapport avec les sens du toucher (matériaux, frottages), de l’odorat (odeurs naturels ou artificiels)), de l’ouïe (bruits et sons à enregistrer). Développer des hypothèses sur la fréquentation réelle ou imaginée de la friche, ses usages passées à partir des indices collectés. Concevoir une installation mettant en scène ces fragments visuels, tactiles, sonores et leurs écrits pour évoquer la friche.


  • Friche en jeux

Détourner cet espace en un espace ludique sollicitant les cinq sens : projets dessinés et maquettes.


  •  La friche, source d’imaginaire 

    • Inventer un conte avec la maison abandonnée ou le terrain vague comme lieu de décor illustré de dessins et photographies (cf. : la BNF)

    • Inventer une faune et une flore imaginaire, la friche devenant le lieu de l’ »extra-ordinaire ». Fabrication à partir d’objets usagés, trouvés ou non dans la friche ou de photographies (animaux, plantes, arbres) à décomposer/recomposer pour créer des espèces hybrides.

Références et sites



Photographies de maisons abandonnées aux USA : http://www.youtube.com/watch?v=1WVz2wJqEqQ
Architectes Planungsbüro Complizen, Skate city Leipzig, maquette et vidéo, projet d’une ville à l’abandon recyclée en terrain de skate-board. http://www.complizen.de/typo/projekte/stadtplanung/
Sculpture et installation :

Louise Bourgeois, Maman, 1999, une araignée géante

Picasso, Tête de taureau, 1942 ou La Chèvre, 1950, sculpture-assemblage d’objets récupérés

Bill Woodrow , Landau avec poisson, 1981 et Fauteuil, machine à laver, masque Kurumba1981. Musée de l’objet à Blois : http://www.museedelobjet.org/collection.html

Le Nouveau Réalisme, détournement d’objets usagés

http://mediation.centrepompidou.fr/education/ressources/ENS-nouvrea/ENS-nouvrea.htm

L’objet dans l’Art du XXe siècle http://mediation.centrepompidou.fr/education/ressources/ENS-objet/ENS-objet.htm

Niki de Saint Phalle, le Jardin des Tarots, 1979-93, ouvert au public en 1998

http://www.nikidesaintphalle.com/frenchFrameset.html

Joan Fontcuberta, L’Herbarium, 1984 (28 photographies, en noir et blanc, de plantes imaginaires créées à partir de l'assemblage de détritus industriels, de débris végétaux et animaux, glanés dans la zone portuaire de Barcelone) et Fauna, 1985-89 (installation de photographies, textes, cartographies, schémas, vitrines et vidéos exposée dans les musées d'art comme dans les musées de sciences qui simule les découvertes faites par le soi-disant professeur Ameisenhaufen, zoologiste de son état qui consacra sa vie à rechercher des exceptions à la théorie de Darwin et découvrit des monstres constituant un étonnant bestiaire fantastique. http://www.fontcuberta.com/
A la BNF, l’exposition sur les contes de fées : http://expositions.bnf.fr/contes/

L’atelier d’écriture : http://expositions.bnf.fr/contes/pedago/atelier/index.htm

L’illustration : http://expositions.bnf.fr/contes/pedago/illustra/index.htm

Arts plastiques en 5e   Images, oeuvre et fiction 

« Le rapport au réel ou à la fiction mobilise de nombreux questionnements sur les dimensions indicielle, métaphorique ou symbolique des images(…). La pratique des élèves est motivée par la mise en œuvre de fictions recourant à divers outils, médiums et techniques ne se limitant pas à ceux du dessin et de la peinture. » cf. : extrait du bulletin officiel n° 6 du 28 août 2008

Pistes pédagogiques


  • Espace d’espaces

Créer de nouveaux espaces à partir de photographies de la friche associées à d’autres images  (photomontage, infographie, images en 3D)


  • Frich’fiction

Imaginer une séquence en images fixes ou animées pour rendre compte de la friche sous un aspect inattendu : mystérieux, inquiétant, fantastique, féerique, onirique. Intervenir lors de la prise de vue ou après : cadrage, trompe-l’œil, filtre coloré ou déformant, surimpression, incrustation, effets spéciaux, retouche.


  • Du plan à la maquette

A partir de plan et photographies, reconstituer la friche et les espaces attenant sous forme de petites maquettes schématiques.


  • Photographie abstraite

Extraire des détails photographiques quasi-abstraits de dégradations. Transposer les photographies en une création plastique tactile par collage de matières et matériaux issus de la friche et pigments colorés.

Références  et Sites


  • Philippe Ramette, Contemplation irrationnelle, 2003, Photographie couleur 150 x 120 cm. Il se met lui-même en scène dans son costume noir dans un paysage dont il fera partie dans une position inattendue, renversant le point de vue habituel de l’image. http://xippas.com/fr/i/artiste/philippe_ramette














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Arts plastiques en 4e Images, œuvre et réalité

« A travers ses différents supports, l'image sera abordée du point de vue culturel, comme trace ou indice d'un fait, d'un événement ou d'une présence, dont elle témoigne ou qu'elle simule. L'élaboration d'images se complétera d'approches descriptives et analytiques de documents permettant d'évaluer et de réinvestir leurs portées informative, communicative, émotionnelle à des fins artistiques.» cf. : extrait du bulletin officiel n° 6 du 28 août 2008

Pistes pédagogiques


  • Une fenêtre sur le monde

Travailler la prise de vue photographique. Photographier d’un point fixe, explorer les cadrages et points de vue possibles. De photographies en plan large, isoler différentes parties ( plans moyens à gros plans); les reproduire (en les agrandissant).


  • Faire « paysage »

Confronter des images de ce qui est remarquable à ce qui ne l’est pas dans le quartier, dans la ville. Aborder des questions liées aux notions de paysage, d’architecture et de patrimoine. Porter son attention sur ce qui est considéré comme peu ou pas remarquable dans l’espace vécu.


  • Documenter/ informer

A partir d’images fixes et/ou animées de la friche, de commentaires (écrits ou enregistrés) des élèves, d’habitants du quartier, mettre en scène ces éléments (exposition, projection, site Internet) pour révéler cet espace et sensibiliser les habitants.
Références  et Sites

 




  • Yves Marchand et Romain Meffre, Ruins of Détroit, 2005-2010 – Photographies du déclin de la ville américaine de Détroit et des ruines provoquées par les crises économiques. http://www.marchandmeffre.com/detroit/




  • Jeff Wall, The Crooked Path, 1991, transparency in lightbox. Photographies de paysages de banlieue, de périphéries de ville. http://www.jeffwalls.com/




  • Jürgen Nefzger, Fluffy Clouds ou Hexagone . Ce photographe porte son regard sur des paysages marqués par les activités économiques, industrielles et de loisir. De ses séries photographiques se dégagent des problématiques environnementales, sociales et politiques. www.juergennefzger.com/




  • Bernd et Hilla Becher, Hauts fourneaux, Seraing, Liège, Belgique, 1979-1981, Photographie, Tirage noir et blanc sur papierDans la lignée de la photographie objective d'Eugène Atget, August Sander ou Walker Evans, ils s’intéressent aux constructions industrielles désaffectées : châteaux d’eau, silos à grains, hauts-fourneaux, gravières, tours de réfrigération, et autres architectures fonctionnelle sous le titre Sculptures anonymes. Leurs séries constituent les données essentielles d’un inventaire photographique très objectif (Typologies), une mémoire visuelle des industries obsolètes. http://www.frac-centre.fr/collection/collection-art-architecture/index-des-auteurs/auteurs-58.html?authID=21


Arts plastiques en 3e L’espace, l’œuvre et le spectateur

«  L’organisation des volumes et des masses dans l’espace constitue le problème fondamental de la création sculpturale, architecturale et monumentale, environnementale, scénique. Les situations d’enseignement ouvriront aussi sur de nouvelles études : l’espace comme matériau de l’architecture et des

oeuvres environnementales, l’espace comme dimension de la réalité à expérimenter physiquement, l’espace comme dimension de dialogue et d’interaction entre l’œuvre et le spectateur ». cf. : extrait du bulletin officiel n° 6 du 28 août 2008


Pistes pédagogiques




  • La friche, « espèce d’espace* »


Appréhender l’espace proche vécu (quartier, ville, ou commune) : déplacements, circulations, usages des lieux, découpage de l’espace, repères et limites, espaces utiles, familiers, intimes, inconnus.... Comprendre la friche et son état d’abandon. Faire des liens avec son passé (archives, enquêtes). Confronter la mémoire et l’avenir du lieu ( cartes, maquettes, interviews) dans une exposition.


  • Faire œuvre avec le lieu

Faire signe dans cet espace, marquer le lieu de sa présence

Intervention in situ, performance (selon conditions d’accès et autorisation) restituer sous forme de vidéo, croquis, maquette, photographie, infographie.


  • Aménagement de l’espace

Réintégrer la friche à la vie du quartier. Faire des propositions d’insertion et de reconversion de cet espace afin de lui conférer un sens collectif: aménagement d’espaces naturel (jardin, parc), interventions architecturales d’intégration, de domination, de dilution ou de marquage, définition de nouvelles fonctions.

Références et sites








  • Anne et Patrick Poirier, Anne et Patrick POIRIER ont développé une œuvre autour de la mémoire. Des ruines d'Ostia aux vestiges imaginaires du futur, ce travail sur les traces de mémoire constitue le fil rouge de leur travail depuis trente ans. http://www.anne-patrick-poirier.com/



  • Gianni Pettena , Clay house, Salt Lake City, Utah, USA, 1972 et Ice house II (Casa Cubo), Minneapolis, Minnesota, USA, 1972. Comme Ettore Sottsass Jr, Archizoom ou Superstudio, Pettena contribua à réformer la discipline architecturale, selon une démarche empreinte de procédures artistiques comme la performance et l’installation. www.giannipettena.it/







  • Georges Rousse investit des lieux abandonnés rejetés, ignorés, souvent dégradés pour y construire une œuvre éphémère, unique, que seule la photographie restituera. www.georgesrousse.com/





  • Robert Smithson, Asphalt Rundown , 1969. Sa première œuvre destinée à rester sur place se situe dans une carrière abandonnée, proche de Rome sur le flanc de laquelle il déverse de l’asphalte à l’aide de camions. Sa deuxième intervention, Partially Buried Woodshed en 1970 est un amoncellement de terre déversé par vingt bennes qui recouvre partiellement un hangar abandonné jusqu’à ce que la poutre porteuse finisse par céder à l’instar d’une catastrophe naturelle, triomphant sur l’architecture vouée à la ruine."La sculpture est devenue une architecture enterrée."(Smithson) http://www.robertsmithson.com/

  • Agnes Denes, Wheatfield - a Confrontation: Battery Park Landfill, Downtown Manhattan, été 1982. Artiste pionnière en matière d’art conceptuel et d’art écologique, elle a planté le temps d’un cycle saisonnier un vaste champ de blé sur un terrain vide, cherchant à introduire une nature rurale en opposition à la ville voisine. http://www.agnesdenesstudio.com/




  • Richard Long, A Circle in the Andes, 1972. La marche est le point de départ d’où découle le rapport à la nature, et sa retranscription dans les éléments destinés à la galerie. http://www.richardlong.org/




  • Agnes Denes, Wheatfield - a Confrontation: Battery Park Landfill, Downtown Manhattan, été 1982. Artiste pionnière en matière d’art conceptuel et d’art écologique, elle a planté le temps d’un cycle saisonnier un vaste champ de blé sur un terrain vide, cherchant à introduire une nature rurale en opposition à la ville voisine. http://www.agnesdenesstudio.com/




  • Hamish Fulton, Walking artist, photographie des paysages vierges, avec de rares personnes rencontrées, des marquages éphémères lors de la randonnée, accompagnées de textes indiquant lieu et date de la prise de vue, durée ou longueur de la marche, ainsi que données topographiques, climatiques ou naturelles. http://www.hamish-fulton.com/







  • Michel Pena, Le Jardin poubelle, 2008. Ce paysagiste a réalisé à Chaumont-sur-Loire un jardin à partir de la récupération de tous les déchets des autres jardins du festival 2008, qui ont été broyés, concassés, compactés pour réaliser un jardin de base évoluant tout au long du festival. http://www.domaine-chaumont.fr/festival_festival?cat=2&expandable=0

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