Bibliographie le langage oral








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BIBLIOGRAPHIE

LE LANGAGE ORAL




Le langage à l’école maternelle

Éduscol, 2011

Un outil précieux pour les maîtres qui éclaire les différentes facettes de l’enseignement du langage oral et écrit à l’école maternelle : analyse des programmes, repères en matière du développement du langage, conditions favorisant les apprentissages, exemples et indications pour la mise en œuvre des activités langagières et l’évaluation, suggestions de réponses aux difficultés rencontrées par les élèves, exemples de progressions, séances, supports et projets pour la classe…
FERRRAND M.F.

Scérén, CRDP Académie de Lyon, CDDP Ain, 2004

Les auteurs proposent une grande diversité de pistes de travail, de méthodes et d’outils pertinents qui permettront aux enseignants de mettre en place des séquences traitant des premiers gestes graphiques à l’écriture, programmées dans le temps et adaptées aux différentes sections.

Réf. : 690B3413 – Prix : 19,00 EUR



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Ressources pour enseigner le vocabulaire à l’école maternelle

Éduscol, 2011

Outil permettant de concevoir et de mettre en œuvre un enseignement du vocabulaire et des pratiques langagières associées. Des références théoriques, principes pédagogiques, séquences d’apprentissage, progressions de la PS à la GS sont proposées.

DVD apprendre à parler (à disposition dans toutes les circonscriptions)

CNDP Chasseneuil du Poitou, 2011

Pratiques de classe et point de vue des chercheurs renvoyant aux différents domaines d'apprentissage du langage à l'école maternelle.
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Apprendre à penser, parler, lire, écrire

Acquisition du langage oral et écrit

LENTIN Laurence, ESF, 2009

Descriptions précises des différents apprentissages, du penser et du parler, du lire et de l'écrire. Réponses concrètes à une multitude de questions sur le langage spontané, la portée des échanges entre enfants, l'acquisition du vocabulaire, l'utilisation des albums, l'entrée dans l'écrit, mais aussi les difficultés spécifiques de certains enfants et la nécessité d'un accompagnement particulier. Documents utilisables avec les enfants et pistes d'action pour les praticiens.
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Apprentissage du langage oral à l’école maternelle : pour une pédagogie de l’écoute

Pierre Peroz, CRDP de Lorraine, 2010.

Description d’une approche basée sur le dialogue pédagogique à évaluation différée pour assurer à tous les élèves, y compris « les petits parleurs », une égale maîtrise de la langue: en position d’écoute et de relance, l’enseignant favorise l’étayage entre élèves.

L’auteur fournit tous les éléments pour la mise en œuvre de ce dialogue pédagogique et des propositions didactiques à partir d’activités avec des albums jeunesse.




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Construction du Langage à l’Ecole Maternelle

CONSCIENCE Monique , SCHNEIDER Jean Bernard, BRASSEUR Gérard,Accès, 2003

Repères de développement sensori-moteur et d'évolution du langage de 3 à 6 ans, outils d'observation des difficultés selon les tranches d'âge, description des troubles du langage les plus fréquents, présentation de l'équipe susceptible de prendre l'enfant en charge.
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Développer et structurer le langage en maternelle

POPET Anne, PICOT Françoise, Retz, 2008

Situations langagières liées aux différents domaines de l’école maternelle et exploitation de supports diversifiés. Chaque séquence vise un corpus à acquérir : noms, verbes, adjectifs, structures syntaxiques.
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Enseigner la langue orale à l’école maternelle

BOISSEAU Philippe, Retz, 2005

Situations développant la langue orale (la syntaxe, le vocabulaire, l’articulation) à partir des coins jeux. Des outils pour l’évaluation des compétences langagières sont proposés.
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Littérature et langage à l’école maternelle, Tome 1

Scérén, 2011

« Cet ouvrage propose précisément des démarches rigoureuses pour organiser l’approche d’oeuvres classiques, des albums comme «Roule galette... », , ou des contes du patrimoine tels « Les trois petits cochons »... Cette approche est structurée en réseaux permettant aux jeunes élèves d’observer, de comparer, d’imaginer, d’organiser, et plus précisément dans ce premier volume, d’acquérir des savoirs concernant des personnages types comme le renard rusé, ou la structure dite « en randonnée ».
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Blandine Tissier, Inspectrice Education nationale préélémentaire Yvelines

| Septembre 2012


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