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Public Étudiants en journalisme, diplomatie, histoire, sciences politiques ou en relations internationales, écoles militaires, personnes intéressées par la politique, l’histoire et les relations internationales. Thématique Le cinéma, la politique, la défense des droits de l’homme, le rôle du cinéma dans la société, la guerre, le film d’animation, le cinéma militant, les festivals de cinéma. Contenu Pour visionner l’émission de Géopolitis « Défense des droits de l’homme : quel rôle pour le septième art ? », se rendre sur le site de l’émission http://www.tsr.ch/emissions/geopolitis/, cliquer sur « Retrouvez tous les dossiers » puis taper les mots « septième art » dans la zone de recherche. Sélectionner l’émission « Défense des droits de l’homme : quel rôle pour le septième art ? » Vous pouvez également accéder au site de l’émission Géopolitis en suivant le chemin suivant : www.tv5monde.com/info > L’actualité vue par les rédactions partenaires. L’émission comporte quatre parties : 1. Le contexte (0’00 à 3’04) 2. Le reportage (3’05 à 7’01) 3. L’invitée (7’02 à 13’08) : Yaël Reinharz Hazan, codirectrice du Festival du film et forum sur les droits humains (FIFDH). 4. L’éditorial (13’09 à 15’03) Objectifs
Liste des activités Les activités proposées portent sur l’émission dans son ensemble ainsi que sur son site Internet. Les deux premières activités permettent aux apprenants de se familiariser avec la problématique et le sujet des reportages par la découverte du site de l’émission. Les sept activités suivantes approfondissent la thématique en mettant l’accent sur la compréhension orale des reportages ainsi que sur l’analyse des sujets présentés. Les deux dernières activités sont des activités de bilan. Les apprenants doivent développer une réflexion personnelle à partir des informations recueillies et des analyses faites lors des activités précédentes. C1 S’interroger sur le sujet de l’émission. Avant de visionner l’émission C1 Découvrir le lien entre les droits de l’homme et le cinéma. Avant de visionner l’émission C1 Comprendre l’essentiel d’un document. Le contexte C1 Donner son opinion sur des affirmations. Le contexte C1 Se préparer à l’écoute d’un reportage. Le reportage C1 Analyser la construction visuelle d’un reportage. Le reportage C1 Commenter en voix off un document. Le reportage C1 Rapporter les propos d’une invitée. L’invitée C1 Repérer les fautes dans un document et les corriger. L’éditorial C1 Produire une réflexion personnelle. L’ensemble de l’émission et du site Internet C1 Poser des questions à l’invitée de l’émission. L’ensemble de l’émission et du site Internet C1 Ressources pour aller plus loin.
En groupe classe. S’interroger sur le titre de l’émission :
Pistes de correction / Corrigés :
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Individuel en salle multimédia (ou à la maison en préparation au cours). Laisser les apprenants prendre connaissance des documents « Eric Sottas : le regard d’une ONG » et « Jean-Maurice Ripert : le regard du diplomate » proposés par le site de Géopolitis sous l’onglet « Dossier spécial ». Consultez ces documents et répondez aux questions suivantes :
Mise en commun à l’oral en groupe classe. Pistes de correction / Corrigés :
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Individuel. Visionnez « le contexte » et répondez aux questions de l’activité 1. Pistes de correction / Corrigés :
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En groupe classe. Lire la transcription du « contexte » et vérifier que les apprenants ont compris les propos. Individuel. Lisez les deux affirmations suivantes extraites de la transcription du « contexte » et préparez à l’écrit votre opinion sur celles-ci. Affirmation n° 1 Ligne n° 6 : « avec le cinéma, on parle de tout, on arrive à tout ». Affirmation n° 2 Lignes n° 42-43 : « car le cinéma s’il ne peut pas tout, peut beaucoup lorsqu’il s’agit de montrer et donc de démontrer ! ». Rappeler quelques expressions de l’opinion : Je pense que, je trouve que, je crois que, il me semble que, à mon avis, à mon opinion, à mon sens, quant à moi, personnellement, selon/pour moi, en ce qui me concerne, pour ma part, je considère que, je suis convaincu que, il est admis que, il paraît que, il est juste que, il est sûr que, etc. Mise en commun en groupe classe. Les apprenants prennent individuellement la parole et l’enseignant modère la discussion si nécessaire. Pistes de correction/Corrigés :
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Individuel. Distribuer l’activité 2. Dans un premier temps, laisser les apprenants trouver les réponses sans leur donner la liste de mots à utiliser. Dans un deuxième temps et après une mise en commun en groupe classe des premières réponses, écrire les mots à utiliser au tableau. Il s’agit de : un gêneur, une atrocité, le patriotisme, borné, burlesque, la dérive, lancinant, odieux, un imprécateur, la répression, une tranchée, épargné, une atteinte. Pistes de correction /Corrigés :
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